陶研心得体会（2020年整理）.pdfVIP

学 海 无 涯 生活即教育 ——读《陶行知教育名篇》心得体会 张晓娜 最近，有幸翻阅了《陶行知教育名篇》，通过学习这位伟大教育 家的名篇论著，让我感受到了自己教育教学理论是那么的贫乏，感受 到自己需要不断的学习和积累。《陶行知教育名篇》这本书，它汇集 了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗 易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“民主教育” 等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一” 的独特教育思想，无不给我留下了深刻的印象。下面我对读本书的几 点体会记录如下： 一、生活即教育，教育无小事 陶行知先生指出：没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做 中心的书本是死书本。生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活， 生活也不能脱离教育。有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的 内容应根据生活的需要。陶行知先生把生活教育提高到这么一个高 度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻， 同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？ 陶行知先生的“生活即教育”把生活与教育紧紧联系起来的思想， 给了我无限的启发和思索。在教育教学的过程中，我们往往忽略了对 学生的生活教育，让他们从生活这样一个大的环境中去学习。而在陶 行知先生看来，文字、书本只是生活的工具，不是生活的本身，教育 学 海 无 涯 即来源于生活，由生活产生，文字、书本不能喧宾夺主，作为教育的 中心内容。“生活即教育”则主张到处是生活，即到处是教育；整个 的社会是生活的场所，亦即教育的场所。这就扩大了教育的范围和场 所，从根本上改变了教育的概念。陶行知先生把生活教育定义为“是 给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。” 生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知 识教育的对立物。教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活， 学会劳动，学会学习，也就是陶行知先生的教育名言：千教万教，教 人求真，千学万学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育的目 的。按照他的思想，就是说“生活即教育”是人类社会原来就有的， 自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变 化。其次，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的， 生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，“生 活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中， 我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。 正如新课程所倡导的学生学习的背景是生活化的。学生最终要走 向社会、走向生活，新课程惟有反映社会及生活的需要，帮助学生了 解社会生活，使学校成为社会生活的一部分，才能真正体现课程的本 质功能。对每个学生个体而言，生活世界是第一位的，知识世界是从 生活世界分化出来的，是为生活服务的。作为教师，我们要善于从学 生的生活细节中捕捉可以利用的教育资源，利用鲜活的人物和事例让 学生走进真实的生活，无论是光明的一面还是阴暗的一面，让孩子在 学 海 无 涯 老师正确的引导下用心去触摸、去感悟生活，这样学生才能形成辨别 是非善恶的能力，学会如何有效地解决问题，才能逐步形成积极的人 生态度和正确的价值观。学生的生活离不开社会，只有将整个社会变 成学校，教育的对象才更丰富，教育的意义才能取之不尽、用之不竭。 二、每天四问，每天快乐 从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。他对自身成 长提出了四个问题，叫做“每天四问”。他要求大家每天从健康、学 问、工作、道德四方面问一问自己，并以此来激励和鞭策自己不断进 步。每日四问，把我们平时看似不经意的许多坏习惯都问了出来。陶 先生认为“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有—些学问和本 领，也无甚用处；并且，没有道德的人，学问和本领愈大，为非作恶 愈大。一个集体的成员，若人人以集体利益为重，注意自己的每一个 行动都为集体着想，则这个集体会越来越壮大，这个集体定是有希望 的集体。否则，多数人只顾个人私利，不顾集体利益，则集体的根本 必然动摇