湘教版地理八下5.2 北方地区和南方地区（南方地区）实用教案.docVIP

湘教版八年级地理（下册）第五章第二节第二课时《南方地区》教案 1．教学内容 南方地区是湘教版地理八年级下册第五章第二节第2课时内容。南方地区是我国四大地理区域的一个重要地理分区，同时学生们也居住在该区，对南方地区的地理特点，更应做一个充分的了解。了解我们家乡的自然地理和人文地理特点，为以后的学习发展打下良好的基础。 2．学情分析 　 对于初二的学生，本节课已有学习北方地区的经验，以及八年级上册对中国自然环境的学习基础，同时学生学生们也居住在该区，对南方地区的地理特点，更有一个充分的了解。不过，这些只是他们的感性认识，由于学生的认识水平及归纳概括总结的能力还不是很强，对于南方的自然环境特征还不能上升到理论水平，也就是只知其然不知其所以然。但是经过这一年半地理的学习，他们已经初步具备读图能力和逻辑思维能力，在老师的引导和帮助下，还是能够顺利完成本节课的内容。 3．设计思想 　　通过创设情境，带领学生品味南方地区的美食，激发学生的学习兴趣，启发学生的发散思维，同时利用读图分析法、小组讨论、游戏竞技、小组辩论等多种教学方法，引导学生分析问题、解决问题，努力实现学生最近发展区的达成，落实学生课堂主体性的原则。 4．教学目标 知识与技能： （1）查阅中国四大区域地图，找出南方地区的范围，认识南方地区的位置特点。 （2）阅读地图及资料，掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理环境特征。 过程与方法： （1）通过阅读地图，查找南方地区的边界线，描述并评价南方地区的位置特点。 （2）运用地图和资料，确定南方地区的地形组成，分析内部差异与区域发展特点；运用气候统计图表归纳南方地区的气候特征；学会分析南方自然环境特征人们生产、生活的影响。 情感、态度与价值观： 树立因地制宜的可持续发展观念，增强对家乡的热爱情感。 5．教学的重点和难点 　(1) 教学的重点：南方地区的地理位置特点，以及地形、气候和河流等自然环境特征?。 　　（2）教学的难点：学会分析南方自然环境特征人们生产、生活的影响。 （理由：学习任何一个地理区域，其位置特点和自然环境特征都是学习的重点。本阶段学生已有一定程度的知识基础，对于重点知识理解没有太大难度，但是逻辑分析能力还有待加强，对于利用要素分析解决问题的能力不足。） 6．教学过程 【导入新课】我们很多同学平常下课时间都很喜欢吃零食，今天老师想考考大家对我们当地特色美食有多少了解，哪位同学可以给老师介绍一下？刚才介绍的好几款也是我们福建的特色美食，我这边也有几道特色美食，看看在座的美食家们能否说出他们的名字？简单展示南方七大菜系——闽菜、粤菜、浙菜、川菜、湘菜、苏菜、皖菜代表美食的精美图片。南方简直就是一个美食天堂，南方的美食也侧面地反映出南方农业在全国举足轻重的重要地位。那么南方有何特殊有利于农业发展的条件呢？先不急于回答，今天我们将通过对南方地区的学习，好好分析、解决这个问题。 （设计意图：“寻味家乡”，让学生简单述说当地的特色美食，展示精美的各大菜系招牌菜图片，尤其很多都是比较受欢迎的特色美食，这样可以通过美食的诱惑激发学生的学生兴趣。） 【第一环节——“你来听我说”】将学生分为三大组，每一大组通过小组交流举荐一名代表讲解导学案中预习的任务。第一大组负责讲解导学案中任务1——南方地区的岛屿、海峡、海洋、半岛及南方地区的位置特点。第二大组负责讲解导学案中任务2——南方地区的气候特征。第三大组负责介绍导学案中任务3——南方地区的地形分布特点。要求各代表到白板前指图讲解。教师简单评价、总结。 （设计意图：南方地区的地理位置、地形、气候特点这块知识对于学生来说难度不高，都可以独立完成学习，所以让学生自主学习并能够上台进行讲解，一方面可以提高学生读图能力，另一方面也可以锻炼他们的胆识与表达能力。） 【拓展提升】1、展示教材中南方地区区域图：南方主要的河流、湖泊有哪些。其中河流的水文特征如何？ 2、展示中国气候资料图：对比上海和海口两城市的气候资料图，它们分别是什么气候类型，气候有什么特征？ （设计意图：通过提问，引导学生了解南方地区河网的稠密和南方地区的不同的两种气候类型特征。） 【小组讨论】多媒体展示寒潮路线图：1、冬季，为什么成都比同纬度的武汉温暖呢？2、夏季，为什么广州炎热而成都却比较凉快呢? 其中1~3小组讨论解决第1道思考题，4~6小组负责讨论解决第2道思考题。学生讲解完之后，展示四大城市所处的南方地区地形图，让学生直观了解问题产生的具体原因。 （设计意图：分组激发竞争意识，培养学生读图能力和利用各要素关系分析问题能力，培养合作精神和深究意识。） 【练习】将四大地形区与相应的地形特征进行连线。请学生到白板上直接连线，并强调四川盆地与长江中下游平原的别称。 （设计意图：帮助学生回顾旧知识） 【过渡】小结南方地区的