“综合实践活动课”现状分析与对策（2020年整理）.pdfVIP

学 海 无 涯 邯郸市 “十一五”规划课题阶段成果 “综合实践活动课”现状分析与对策 一、综合实践活动课现状与实施中存在的问题 （一）综合实践活动课程执行系统的问题 1.学校方面的问题 学校层面的问题主要表现为：其一，有的学校没有及时建立综合实践活动课 程实施的相关保障制度，不能通过制度的重建，来促进综合实践活动课程的建设； 其二，部分学校不能按照国家课程设置的规定课时安排课时，综合实践活动课时 被学科课程挤占现象严重；其三，综合实践活动指导教师的配备与安排不合理； 其四，学校缺乏整体研究、协同教学的氛围；其五，学校对综合实践活动课程内 容、活动类型等方面缺乏整体规划，导致学生活动主题、活动类型单一片面，让 学生广泛接触社会生活实际的目标难以达成。 2.教师层面的问题 教师层面的问题主要表现有：其一，一些指导教师对综合实践活动课程的理 念把握不准，导致综合实践活动课程实施过程中有效性不够；其二，一些教师缺 乏研究意识，遇到具体问题不会通过理论学习、合作研讨、实践反思的途径寻找 解决问题的办法；其三，由于工作任务重，参与新课程研究与实施的积极不高， 消极实施综合实践活动课程的现象存在；其四，缺乏高水平的、及时的专业引领， 教师专业成长速度缓慢。 （二）综合实践活动实施过程中的操作技术问题 1.课程内容开发的问题 首先是综合实践活动课程内容开发的学科化倾向。主要表现为：其一，将综 合实践活动变成学科拓展活动；其二，以学科教学方式实施综合实践活动课程， 如，在教室“教”综合实践活动课程的现象普遍存在；其三，课程内容教材化， 教师对“预设性教材”的依赖性太强，有许多教师与学生围绕 “资源包”在教 室里“讲”或“教”综合实践活动课程。第二，综合实践活动课程呈现分化的倾 向。许多地方和学校把综合实践活动课程分为研究性学习、劳动技术教育、信息 技术教育、社区服务与社会实践四门课程分别地进行开设。甚至出现以劳动技术 学 海 无 涯 或信息技术取代综合实践活动课程倾向。第三是预设综合实践活动主题倾向。活 动的内容应该是学生在生活中的发现，由学生提出，而实践中却由教师设计或提 供主题进行选择，甚至按照学习资源包循序渐进地组织“教学”，因而在课程内 容开发过程中狭隘将“乡土课程”当作综合实践活动课程内容现象大有存在。 2.教师过程指导中存在的问题 第一，忽略过程。综合实践活动课程过程的忽略问题主要体现在两个方面， 一方面，过程中教师自我思考与体念的忽略。从分析许多教师撰写的案例和文章 看，往往是过程呈现有余，理性思考、自我反思不足；二方面，教师往往忽视学 生探究过程和探究过程中产生的丰富多彩的、活生生的体验，实际上背离研究性 学习的价值追求。第二，指导策略的缺失。综合实践活动指导策略缺失的问题主 要表现在过程与方法的指引缺乏、目标的细化分解不够具体以及缺乏对学生研究 深度和实质性体验、感受的引领。第三，活动方式的曲解。综合实践活动方式曲 解的问题主要表现在两个方面，一方面，出现灌输式教学习方法和研究方法的现 象。二方面，活动方式单一，缺乏多种活动方式的引领，如调查、采访的方法较 为普遍，而观察、设计、实验、探究的活动方式容易被忽略。第四，方法的规范 性不足。综合实践活动实施过程中，要采取自然研究与社会研究的方法。关于社 会问题的研究，往往要综合运用调查研究、理论分析、文献研究等方法，关于自 然问题的研究，也要运用理论分析、实验研究、统计分析等多种方法。学生在研 究过程中缺乏必要的方法意识和操作规范，这与教师的指导方式有关。 3.评价中的问题 对学生发展的评价过分地强调过程评价，忽略活动结果评价和学生对问题解 决基本能力的评价。缺乏具体评价指标，由于教师缺乏将综合实践活动总目标具 体化的能力，导致指导教师不明确学生发展评价的具体指标，在评价的实施过程 中，教师对学生发展评价的直接依据不足。 二、综合实践活动有效实施的对策及基本选择 综合实践活动课程常态实施是目前综合实践活动课程深化的重点和难点。常 态实施综合实践活动，应注重以下五个要点。 1.研制校本实施综合实践活动的规划和方案 学 海 无 涯 学校应做好综合实践活动课程的实施规划工作。综合实践活动课程内在