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毕业论文范文模板 问题意识在高中生物教学中的运用 摘要：苏格拉底曾说 “问题是接生婆，它能帮助新思维的产生”。学生只 有在认真阅读课本知识，深入理解知识的基础上，才能够提出问题。因此，问 题意识在学生课堂学习中具有重要作用，本文就从高中生物教学入手，研究问 题意识在高中生物教学中的运用。 关键词：问题意识；高中生物教学；运用 前言 问题意识是学生在学习中，在对知识形成理解的过程中，遇到的一些难以 理解的问题时，所产生的一种困惑、怀疑的心理。产生这种困惑心理后，学生 就会不断调整自己的学习思维，从新的角度去认识问题，找到解决问题的方法。 在高中生物教学中，运用问题意识，能够培养学生对生物知识进行探究，在不 断解决疑问的过程中扩展生物学习的思维，养成自主学习的良好习惯。 一、 创建宽松课堂氛围，提高问题意识 问题意识是要让学生主动提出问题，但是在传统的教学环境下，学生普遍 没有问题要问，教师采用 “填鸭式”教学法，将课本知识点灌输到学生的大脑 中，充分利用了课堂时间，学生在课堂上只是被动的接受知识，没有自己思考 的空间，问题也就无从而来。因此教师应该改变传统的教学方法，为学生创建 一种宽松的课堂氛围，让学生自己思考，自己提出问题，实现学习的主动性。 如在 《光合作用》一课中，教师只需要将光合作用的理论知识介绍给学生，为 学生阐明一些抽象的概念即可，剩下的知识点可以让学生自己理解，比如阴天 时，植物是否还进行光合作用？只要是在太阳下，无论什么时间植物都能进行 光合作用吗？等等，这些问题教师可以留给学生，让学生自己思考并提出，教 师再给予解答。经过自己思考提出的问题，学生会留下深刻印象，有利于知识 点的记忆。教师可以采用多种教学手段，活跃课堂气氛，从而激发学生的学习 兴趣。教师可以在课堂中开展一些趣味游戏，引发学生的学习兴趣，从而促使 学生进行积极思考。如在 《生物圈稳定》一课中，教师可以通过多媒体展现一 些污染对生物的破坏，引发学生对生物圈安全的思考，由此，教师可以鼓励学 生进行思考，想想身边的污染对生物的破坏，让学生自己提出问题，再通过自 己的回想、联系进行解决。为学生营造一种宽松的学习氛围。 二、 实现平等师生关系，提高问题意识 在一些课堂上，我们发现学生已经能够形成问题意识。在对课堂知识的理 解中，发现了问题，但是却 “不敢”提出问题，原因之一是学生感觉老师难以 亲近，与教师有距离感。因此，教师要向学生展现自己亲切的一面，主动与学 生拉近距离，成为学生的朋友，改变学生心中那种高高在上的 “权威性”。只有 消除了教师与学生之间的距离感，学生才会主动向教师提出问题。拉近了师生 之间的关系，才能为学生营造一种平等的学习氛围，学生在课堂上不再紧张， 能够与教师进行愉快交流，这样的氛围更能够提高学生的问题意识。同时，教 师也要从观念上真正改变自己的主导地位，使课堂真正以学生为中心，尊重学 生，对于学生提出的问题要认真对待，不能因为问题过于简单而不予解答，对 于一些复杂的问题，要细心为学生解答，耐心讲解，直到学生完全掌握为止。 在课堂活动中，教师要主动融入学生，如在课堂讨论中，教师可以加入到学生 队伍中，与学生共同探讨问题，并及时对学生的一些错误观点进行纠正。对于 学生的一些创新思维教师也要及时鼓励，不能过于重视标准化，抹杀学生的创 新性。教师除了课堂上关心学生，在课下也应该多与学生进行交流，了解学生 毕业论文范文模板 的生活中的烦恼和对课堂教学的意见，真正改善与学生的关系，实现和谐相处。 三、 创立生物课堂情境，提高课堂问题意识 在生物课堂上，为学生创立情景，引发学生进行思考，提出问题。在生物 教学过程中，教师可以适当的设置悬念，激发学生探寻答案的积极性，增强学 习的积极性。如在 《人体稳定》一课中，教师可以首先向学生提问 “血糖变低 身体会有什么样的反应，你们平时有血糖低的情况吗？”教师首先设立疑问， 但不予解答，让学生进行思考，教师由此导入新课的学习，在了解了人体稳定 的各种因素后，疑问自然解开，学生带着疑问进行学习，能够集中课堂注意