6澳大利亚学前教育备课讲稿.pptVIP

学前比较教育 澳大利亚学前教育 （一）澳大利亚学前教育发展的历史 1.幼儿园的创立及其特色 1895年，新南威尔士幼儿园同盟成立，1896年，这个组织在悉尼创办了澳大利亚的第一所幼儿园。 2.早期教师培训的历史 澳大利亚独立后，学前教育的教师主要来自英国和美国。澳大利亚最早建立的幼儿教师学院在悉尼（1900年）。 英国教育工作者苏珊在澳大利亚影响很大，其把儿童的发展作为幼儿教育课程基础的观念，成为澳大利亚幼儿教育的核心问题。 一、澳大利亚学前教育的沿革 3.1930年以后学前教育的发展 澳大利亚的教育特色之一是教育资金来源于联邦政府，但公立教育是州的责任。1930年--1950年间，出现了一些重要机构。 （1）澳大利亚幼儿协会（AECA），工作重心放在幼儿园上，对儿童保育和小学低年级的教育重视不够。 （2）高丽夫人儿童中心。1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，并在此领域做出了第二大举动——成立了高丽夫人儿童中心，关注儿童健康问题。 4.儿童保育的开端 澳大利亚发展儿童保育机构的途径：志愿组织设立的；私人或非正式的。 最早涉及保育工作的志愿组织是1905年成立的悉尼日间托儿所和幼儿学校协会。1932年，悉尼开办了又一所幼儿教师学院，主要为日间托儿所和幼儿学校培训教师，其标志着儿童保育和幼儿园服务的进一步分化。 1906年的昆士兰托儿所和幼儿园协会是唯一既提供儿童保育和幼儿园服务的志愿组织。管理托儿所的是符合资格的护士，命名为“保姆”，负责幼儿园教育工作的人是合格的教师，成为“领导者”。 1920年到1930年间，非盈利性质的儿童保育机构缓慢增长。 5.战后至20世纪60年代的学前教育 20世纪40-50年代，澳大利亚学前教育的重心开始转移，从未贫困家庭服务的慈善事业，转变为为所有儿童服务的教育事业。 6.1970-1990年学前教育的发展 1970年，联邦政府宣布将试图建立一个提供儿童保育和幼儿园服务的国家幼儿教育中心网络。 1968年，塔斯马尼亚政府成为第一个资助幼儿园计划全部经费的政府，其采纳了一个为3--8岁儿童服务的综合课程。 1972年工党上台，迅速建立了澳大利亚学前教育委员会。 1973年，澳大利亚学前教育委员会颁布了题为《幼儿的保育和教育》的报告，对短期的学期制的幼儿园和长期的保育设施的需要量作了估计。 从20世纪70年代中期到80年代，各州政府取代了志愿组织承担了发展学前教育的责任，资助水平不断地增长。 从20世纪70年代末到20世纪80年代，由于联邦政府的关注，联邦资助建立的儿童保育机构得到迅速发展。 （二）当代澳大利亚学前教育 在20世纪80年代， 澳大利亚学前教育专家把学前教育的对象规定为对从出生到8岁的儿童提供保育和教育。 1.学前教育的资金来源及管理 学前教育经费有两个来源：联邦政府和州政府。 澳大利亚有各种各样的保育和教育机构，为有不同需要的儿童和家庭提供不同的保育和教育服务，各个州也有不同形式的学前教育。各个州和领地各自对本辖区的学前教育负责，不同辖区的学前教育课程的内容和组织方式有很大的差异。→地方自主管理模式 2.学前教育机构 （1）幼儿园 有全日制和半日制； 小组规模一般：4-5岁，25人一组；3-4岁，20人一组； 不仅为儿童也为家长提供服务； 目标和课程制定的关键是了解儿童的发展和行为。 …… （2）儿童保育中心 一般的保育中心分别有三个基本的导向：保护职能；发展职能；综合职能。 …… （3）家庭日托中心 优点之一在于具有弹性，依家庭需要而提供对应的服务。 一般而言，3岁以下的儿童更多进入这种机构。 许多州法令规定，家庭日托中心看护者只能照顾4-5名儿童。 （4）学前班和校外托管机构 所有的州除了西澳大利亚州和昆士兰州均在小学内设有一年的学前班。 （5）学前儿童的特殊教育服务 最初有志愿组织发起，注重分类教学。 大多数特殊教育机构为3岁以上的儿童服务。 学前教育课程 澳大利亚没有全国性的、统一的学前教育大纲。 《早期学习大纲》是澳大利亚有史以来第一个全国性的早期学习大纲，适用于0--5岁和幼小衔接阶段儿童的教育，全国所有州和领地的家庭日托、全日托和学前班必须以此作为教学依据，确保儿童得到高质量学前教育。 1、学前教育课程目标 儿童有强烈的身份认同感。 与外部世界相联系并有所贡献。 儿童拥有强烈的幸福安康感。 儿童成为一名自信的参与式学习者。 儿童成为有效的沟通者。 2、学前教育课程原则 与儿童建立安全、尊重、互惠的关系。 与儿童的家庭建立合作关系。 高期望与公平。 尊重多样性。 不断学习与反思性实践。 3、学前教育课程实施 采用系统的方法。 应及时回应儿童。 通过游戏计划进行学习。 计划学习。 创造一种对儿童学习能够产生积极影响的物质和精神环境。 重视儿童