《尝试创作诗词》教学设计.docVIP

《尝试创作诗歌》教学设计 课时：1课时 新课导入 以《临江仙 夜归临皋》的歌曲导入，创设情境，引出本课诗词创作的主题。吸引学生创作诗词的冲动，兴趣！ 诗歌是用最凝练的语言来表达最真挚的感情。诗歌历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。我国诗歌自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，到唐宋时期唐诗宋词达到巅峰，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。 二、展示学习目标： 1．借助诗词精练的语言，优美的意境来抒发真情实感。 2．学习借诗词展开联想和想象，创造悠远的意境。 3．通过诗词创作，了解诗词的节奏，韵律，学习运用一些简单的写作技法，如排比、拟人、反复等修辞手法的运用，象征这种表现手法的运用等。 4．通过创作诗词来熏陶古代现代文化底蕴，陶冶性情，培养文学纯正趣味，提高学生的文学综合素养。 重点难点： 1．学会用想象与联想来创造意境，抒发真情实感、抒写感悟。 2．注意诗词节奏韵律的掌握，体现诗歌形式上的特点。 二、以《临江仙 夜归临皋》为例讨论诗歌特点 临江仙 作者：苏轼 雪堂夜饮，醉归临皋作。 原文： 临江仙 夜归临皋 夜饮东坡醒复醉，归来彷佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚仗听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营！夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。 译文： 夜深宴饮在东坡的寓室里醒了又醉，回来的时候仿佛已经三更。这时家里的童仆早已睡熟鼾声如雷鸣。轻轻地敲了敲门，里面全不回应，只好独自倚着藜杖倾听江水奔流的吼声。 经常愤恨这个躯体不属于我自己，什么时候能忘却为功名利禄而奔竞钻营！趁着这夜深、风静、江波坦平，驾起小船从此消逝，泛游江河湖海寄托余生。 双调，六十字，上下片各五句，三平韵。 中仄中平平仄仄，中平中仄平平。中平中仄仄平平。中平平仄仄，中仄仄平平。 中仄中平平仄仄，中平中仄平平。中平中仄仄平平。中平平仄仄，中仄仄平平。 或者 中平中平平仄仄，中平中仄平平。中平中仄仄平平。中平中仄，中仄仄平平。 中平中平平仄仄，中平中仄平平。中平中仄仄平平。中平中仄，中仄仄平平。 1．什么是诗歌？ 诗歌是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。 2．诗歌的特点。 (1)内容上：丰富的意象，美丽的想象，平凡中看到不平凡。 (2)思想上：要写出动人的情意。就是说，要加入个人的情感和体会。 (3)形式上：要分行分节，可以依句分行分节，也可以依内容分行分节。大多还要讲求押韵，语言精练。 3．诗歌的美表现在：意象美，意境美，想象美，情感美，构思美，结构美，音乐美，凝练美。 三、写作指导 (一)形式：音乐美，结构美(分行、押韵、排比、反复等) 1．现代诗歌要分行分节，但分行写的不一定是诗。 2．诗可以押韵，也可以不押韵，但押韵的不一定是诗。例如： 断章 卞之琳 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 (不押韵，是诗) (二)立意：思想深刻，情感真挚——情感美，构思美 千古文章意为高——深刻，内涵丰富。例如：《有的人》 1．意象，指诗歌中承载了诗人情感的景或物。例如：余光中的《乡愁》。 2．意境，指作者的主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界。例如： 椰子岛崎藤村 你啊，离开故乡的海岸， 相伴波涛数月。 生长你的树可仍茂盛？ 长长的枝叶可仍成荫？ 我啊，也是大海为家， 孤身一人，浪迹在天涯。 (四)语言：凝练美。例如： 《假如生活欺骗了你》 四、写作文题 从下面任选一题写作： 1．假期了，与朋友们离别，很想念，试着写一首诗，把你的思念，祝福和希望送给他。 2．以母爱为话题写一首诗。 五创作：1 下水文： 临江仙·立夏 柳絮飘飞依淡月，刺玫璀璨欢娱。暮春烟雨夏风逐。幽林青杏，酸润隐甜酥。 青鸟枝头空驻足，云闲起落沉浮。两三点纸鸢无语。余晖斜倚，且喜且无拘。 2、佳作欣赏 母亲孟子睿 母亲是清晨的阳光， 轻轻地把我唤醒， 轻轻地洒在上学的路上。 母亲是深夜的灯光， 静静地伴我思索， 静静地倾听写字的声音。 母亲是身边的一束光， 默默地陪伴， 让我不再忧伤。 临江仙·遇友 梁馨月 昨夜尚寒春落雪，今朝陌上雪梅。春行路远雁群归。 见朋无计，欲语诉于谁？ 独驾小舟行微澜，桃花粉黛山巍。忽闻岸边唤声追。 盖吾老友，谈笑与之陪！ ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。