列夫托尔斯泰第二版.docxVIP

《列夫·托尔斯泰》教学设计 宾阳县邹圩中学 谭梦婷 【教学目标】 一、知识目标：了解托尔斯泰的生平；积累“黝黑、滞留、愚钝、器宇、酒肆”等课后读一读，写一写的词语。 二、能力目标：学习文章抓住人物特征的肖像描写手法 三、情感态度与价值观目标：了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。 【教学重难点】 一、教学重点：学习文中通过抓住人物主要特征的肖像描写手法 二、教学难点：学习文中通过抓住人物主要特征的肖像描写手法 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、导入 （一）写熟悉的人写一段肖像描写，字数在50-100字，时间8分钟 （二）猜一猜，写的是谁？ 思考：有些读第一句学生便能猜出描写的是谁，而有些读完整篇都猜不出描写的是谁？ 贴切、突出的特征、独具、用词艺术性、准确 二、分析人物描写 （一）阅读课文，请你们画出文章中的肖像描写，并说说你所找到的肖像描写能突出人物的什么特点 第1段：须发：多毛、胡须浓密 第2段：面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙 第6段，眼神：犀利、包罗万象、敏锐深邃、 第2段，最后一句 整体：失调、崎岖、平庸、粗鄙、 特写眼睛：犀利、包罗万象、敏锐深邃 （二）给课文分段 （找内容变化：从平凡到不平凡，可知，把文章分成为两部分） 第一部分：1-5 平凡 第二部分：6-9段 不平凡 （三）作者生平和背景 为什么会有黝黑的脸膛？补充背景 1.作者简历： 列夫·托尔斯泰，俄批判现实主义作家、思想家，哲学家 《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等 贵族家庭，1岁半丧母，10岁丧父 1840年入喀山大学，1847年尝试改革农奴制 1854～1855年参加克里米亚战争 厌弃自己及周围的贵族生活，从事体力劳动，自己耕地、缝鞋，为农民盖房子，摒绝奢侈，持斋吃素 访问贫民窟，参加莫斯科人口调查，深入了解下层生活 上书亚历山大三世，请求赦免行刺亚历山大二世的革命者。 声明放弃1881年后自己写的作品的版权 先后组织赈济梁赞省和图拉省受灾农民的活动 将《复活》的全部稿费资助杜霍包尔教徒移居加拿大 他生前的最后几年，他意识到农民的觉醒，因为自己和他们的思想情绪有距离而不免悲观失望；对自己的地主庄园生活方式不符合信念又很感不安 1910年10月从家中出走，在途中患肺炎，11月7日病逝于一个小站，享年82岁。遵照他的遗言，遗体安葬在亚斯纳亚·波利亚纳的森林中，坟上没有树立墓碑和十字架 2.评价： 托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。 ——列宁 不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。 ——高尔基 3.总结：列夫·托尔斯泰在俄罗斯历史上具有非常卓绝的功绩，我们学习这篇课文不仅是学习列夫·托尔斯泰的态度以及精神，还可以学习这篇文章作者的肖像描写方法，因为塑造这个人就是塑造他的精神以及灵魂。 三、作业 1.抄写“读一读 写一写”生字及拼音一遍 2.《同步练习》中的相关练习 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。