平行线的性质第二零版.docVIP

PAGE PAGE 4 《7.7.6 平行线的性质》教学设计 龙江县济沁河乡中心学校 杜平 内容 平行线的性质（北京2011课标版《数学》七年级下册第七章第7节第6课时） 核心知识 平行线的性质 课标要求 探索并掌握平行线的性质 思想方法 转化思想——由未知转化为已知，转化为已解决的问题 教学目标 1、两直线平行的性质。 2、初步学会应用平行线的性质来解决问题。 3、体会将未知问题转化为已知问题解决的转化思想。 重难点 平行线的性质的推导 教学问题诊断分析 学生已经学习了平行线的判定，平行线的性质是建立在平行线的判定基础上进行学习的，应该容易接受，但缺乏逻辑思维能力和语言组织能力，同时，平行线的性质探究时前提是两条平行直线被第三条直线所截形成的八个角的基础上，部分同学对于较复杂的图形“三线八角”的认识不足，所以课后应用要有针对性的对其进行练习。 利用平行线的性质去解决简单的角度计算，一般的学生可以理解，但对于定理的证明，尤其为什么要对定理进行证明，以及到底应该用什么方法进行证明，大部分学生不易理解，这属于思想方法方面的问题，学生往往只停留在能听懂，但不能内化的层面，需要我们进行精心的设计，充分展示“将未知问题转化为已知问题”的过程，使学生充分理解证明的目的、作用和意义． 教学过程设计 教学环节 教学内容 设计意图与多媒体 创设情境导入新课 如图，济沁河乡花园水库要一条公路经两次拐弯后，和原来的方向相同，第一次拐的角∠B是142o，第二次拐的角∠C 是多少度？ 【设计意图】从学生熟悉的实际问题出发，创设情境。 【多媒体】PPT展示实图，从实图抽象出几何图形，利用白板工具智能笔标出角 汇报预习 在卡纸上画两条平行线a//b，然后画一条截线c与a、b相交，标出一组同位角。 1、猜想：∠ 1与∠ 2的关系？ 2、【小结】两条平行线被第三条直线所截， 简单说成： 【设计意图】初步了解学生的预习情况。 【多媒体】利用展台将学生的预习情况展示给全体学生，并在白板中批注 探究发现 探究一：在卡纸上画两条平行线a//b，然后画一条截线c与a、b相交，标出一组内错角。 31 3 1 2 2 1、猜想：∠ 2与∠ 3的关系？ 2、能否用推理的形式验证你的猜想呢？ 提示：∵ …… ∴ …… 3、【小结】两条平行线被第三条直线所截， 简单说成： 探究二：在卡纸上画两条平行线a//b，然后画一条截线c与a、b相交，标出一组同旁内角 1 1 34 3 4 2 2 1、猜想：∠ 2与∠ 4的关系？ （用推理的形式验证你的猜想） 2、【小结】两条平行线被第三条直线所截， 简单说成： 【设计意图】强化对平行线的感知，在解决问题过程中体会合情推理的作用，同时强化了合作探究的能力。 【多媒体】利用展台将两名学生的探究结果分别进行展示，并通过照相功能形成图片，将两幅图片打开进行对比，同时利用白板批注对学生的解题过程进行圈点画 【设计意图】强化学生学会观察、猜想、验证等解决问题的方法．同时强化了合作探究的能力。 【多媒体】利用展台将两名学生的探究结果分别进行展示，并通过照相功能形成图片，将两幅图片打开进行对比，同时利用白板批注对学生的解题过程进行圈点画 课堂小结 平行线具有的性质:1、 2、 3、 【设计意图】知识整合 回顾导入 如图，济沁河乡花园水库要修筑一条公路经两次拐弯后，和原来的方向相同，第一次拐的角∠B是142o，第二次拐的角∠C 是多少度？ 【设计意图】首尾呼应，解决课前问题 随堂训练 如图，D是AB上一点，E是AC上一点， ∠ADE=60°, ∠B=60°, ∠AED=40°.（1）DE和BC平行吗？为什么？ （2）∠C是多少度？为什么 2、组内编制一道与本节知识相关的题，相邻两组互相解决。 【设计意图】通过练习及编题，可以实现知识向能力的转化．进一步加深了对平行线性质的理解． 【多媒体】选出一个难度适宜的小组，利用学科工具里几何图形和白板中智能笔将题展现出来，大家共同解答 归纳总结 通过本节课的学