《定风波》教学设计.docxVIP

智慧课堂教学案 年级 高一 学科 语文 主备人 凌晓亮 复备人 凌晓亮 教材版本 粤教版 章节 课题内容 《定风波》智慧课堂教学用 教学设计初稿 复备记录 [教学目标]? ??1、体会作者通过生活小事抒发人生哲理的方法。 2、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发作者的豁达胸襟。 3、体会词中包含的人性哲理。 [重点、难点]? 1、理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。 2、领会词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。 [教学课时]：1课时 【教学过程】 一、新课导入：（教师登录平台，打开课堂广播） 《定风波》作于苏轼被贬黄州之后的第三个春天，记叙的是作者野外途中偶遇风雨的所见所闻、所感所想。那么作者通过这一生活中的小事感受到了怎样的人生哲理呢？下面就让我们一起来品读这首词。 二、背景介绍：(课堂广播） 这首词作于宋神宗元丰五(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。 三、朗读全词，初步感知 1、指名一名学生生朗读。（提示：读准字音、朗读节奏、情感处理） 首先，请一位同学来朗读一下这首词，检查一下大家的预习情况。 莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。 料峭春风\吹酒醒，微冷，山头斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。 2、听课文录音。 XXX同学到底读得怎么样呢？下面我们来听一听课文录音，比较一下。 3、全班齐读。[ 四、落实诗意：简单翻译本诗并概括上下片主要内容。 （一）学习诗前小序： 1、词前小序的翻译。 明确：元丰五年(1082)三月七日，我在沙湖的路上遇到了大雨。有雨具的人都先行离开，同行的人都很狼狈，唯独我不觉得。一会儿。天就放晴了，因而写了这首词。 2、词前小序交代了什么内容？（课堂提问，运用抢答模式） 明确：写作缘由、写作的相关内容（时间、地点、人物、天气情况……） （二）简单翻译本诗并概括上下片主要内容。 上阙：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕！一蓑烟雨任平生。 （课堂提问，随机抽问） 大意：不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音，不妨一边舒适地吟诗、长啸，一边慢慢地走去。 拄着竹杖，穿着草鞋，比乘马还要来得轻便。这雨有甚么可怕？虽只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意。 下阙：料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 （课堂提问，随机抽问） 大意：带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。 雨后放晴，前面山头上的夕阳普照， 好似在招手欢迎我。 回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！回去吧，不管风吹雨打也好，阳光四照也好。 归纳：词中记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表达了作者洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情！ 上阕写途中遇雨的情景。 下阕写雨过天晴后的心理感受 五：自主赏析 —— 找出你认为写得好的诗句，并作赏析。学生分组讨论并展示： A、莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 莫听——不要听。表明作者的态度：无所畏惧，气定神闲。 打叶——雨大[来源:学科网ZXXK] 何妨——不妨。反映了苏轼在风雨面前坦然处之，泰然自若的旷达情怀。 吟啸——一边吟诗，一边长啸，表现苏轼面对风雨轻松欢快的心情。 徐行——漫步走，苏轼的神态自若。 B、竹杖芒鞋轻胜马 “竹杖芒鞋”——步行所用，用它的人当然是闲人、穷困潦倒的人。 “骑马”——当然是官员和忙人。作者认为闲散江湖胜过奔波官场。 “轻”——心情的轻松，是词人乐观精神的体现。 思考：作者为什么说“竹杖芒鞋”比马“轻” ？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？（课堂提问，随机抽问） 明确：两者对比，隐喻闲散江湖胜过奔波官场。 C、谁怕？一蓑烟雨任平生。 谁怕——起了强调作用。 烟雨——一语双关，不仅指自然界的风雨，更指人生的风雨。 任——表现出苏轼要面对风雨自信、自若的襟怀。 D、思考：料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”三句中“微冷”“相迎”并举，表达了作者的人生体验？（课堂提问，随机抽问） “料峭春风”——人生的逆境，政治的风雨，所以“微冷” “山头斜照”——人生的希望；乐观豁达的心态，所以“相迎” 明确：明确：作者于挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的心情.。 E、 思考：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这一句写出了词人怎样的人生感悟？（课堂提问，随机抽问） 萧瑟处——既指刚才遇