植物的组织培养 教学设计.docVIP

植物组织培养 教学目标 1.理解植物组织培养的理论基础。 2.了解植物组培的一般过程。 3.了解植物组培的优势及在生产中的应用。 教学重点 植物组织培养的理论基础；植物组培的一般过程 教学难点 植物组培的一般过程；植物组培的优势及在生产中的应用 教学流程 1、情境创设导新课? 通过克隆羊“多利的”实验，让学生联想这与哪项生物技术有关联？使学生围绕着“无性繁殖”这一主题展开想象的翅膀。接着教师继续提问：植物的一片叶子或一片花瓣能长成一株完整的植株吗？ 2、植物细胞的全能性? 多媒体展示：科学家利用菊花的花瓣培育出的菊花植株，并让学生思考：①为什么植物的一个花瓣就可以培育出完整的植株呢？ ②为什么花瓣细胞在植物体内没有表现出全能性呢？引导学生回忆全能的概念，并理解全能性的原因，同时教师补充有关细胞全能性大小比较的知识。 植物组织培养技术? 设问：怎样才能由一块组织通过培养得到一株完整植株，应该如何操作？自然过渡到“植物组织培养”的学习。指导学生阅读教材相关内容，并思考问题： ①植物组织培养的理论基础是什么？ ②最常用作外植体的一般是植物的什么部位？为什么常取这些部位呢？ ③植物细胞表现出全能性的条件有哪些？ ④什么是愈伤组织？它是什么颜色的？ ⑤植物组织培养过程中为什么要进行一系列消毒、灭菌，并且要求无菌操作呢？ ⑥概括出植物组织培养技术的流程图？针对以上问题，可以组织学生开展小组合作学习，小组成员之间就问题的答案进行讨论，并改进和完善流程图，最后各小组选派代表汇报学习成果。教师进行点评和小结，同时引导学生理解相关核心概念，如愈伤组织、胚状体、脱分化、再分化等。 4、植物体细胞杂交技术? 多媒体展示：番茄和马铃薯的图片，同时讲解这两种植物的特点和营养价值。设问：能否让番茄和马铃薯杂交，获得一种地上长番茄，地下结马铃薯的“超级作物”呢？学生根据物种间存在生殖隔离的知识，否决有性杂交的可能，进而大胆提出具有创新性的方案。 教师对学生提出的设想进行点评，并指出科学家历尽艰辛，成功实现了两个物种间的杂交。引导学生阅读教材，并思考： ①植物细胞融合遇到的第一个难题是什么？怎样解决？ ②如何诱导原生质体融合？植物细胞融合的原理和完成的标志分别是什么？杂种细胞形成后需要筛选吗？ ③植物体细胞杂交的过程可分为几个步骤，试用流程图来表示？ ④植物体细胞杂交成功的重要意义是什么？该技术有何局限性？学生对以上问题进行分析和讨论，教师进行点评和小结。最后，通过讲解教材上的“植物体细胞杂交技术流程图”，师生共同概括更为简略的“操作流程图”。 教师对学生提出的设想进行点评，并指出科学家历尽艰辛，成功实现了两个物种间的杂交。引导学生阅读教材，并思考： ①植物细胞融合遇到的第一个难题是什么？怎样解决？ ②如何诱导原生质体融合？植物细胞融合的原理和完成的标志分别是什么？杂种细胞形成后需要筛选吗？ ③植物体细胞杂交的过程可分为几个步骤，试用流程图来表示？ ④植物体细胞杂交成功的重要意义是什么？该技术有何局限性？学生对以上问题进行分析和讨论，教师进行点评和小结。最后，通过讲解教材上的“植物体细胞杂交技术流程图”，师生共同概括更为简略的“操作流程图”。 5、课堂小结与延伸? 学生回顾所学的知识，谈学习心得与体会，教师进一步强调本节课的重点内容。最后，多媒体展示：眼虫的图片，指出眼虫是一种含有叶绿体的原生动物，这说明植物的细胞器同样可以在某些动物细胞中存活，让学生思考：能否让植物细胞与动物细胞进行杂交？具体实验方案是怎样的？由此，实现课内知识的迁移应用，激发学生创新的热情。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。