湖心亭看雪第四版.docxVIP

《湖心亭看雪》教学设计 大百尺中学 李娟 【教材分析】 九年级上册第三单元都是描绘自然山水的优秀诗文，阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界。文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还交杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，而更让读者感同身受的是作者的那份“痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。 【学情分析】 初三学生，他们已具备一定的文言文自学能力，课前已进行了良好的预习，而且本课课下注释已解释了大量词汇，这些都为他们完成本节课的任务提供了可能。 (1)、大部分学生熟知文言文朗读的方法及学习文言文的基本方法，能够根据课下注释、利用工具书疏通文章大意。 (2)、品味雪后西湖奇景、理解作者的精神世界对学生来说还是有一定难度的，教学中应通过创设情境的方式，注意使用小组合作和教师指导相结合的策略。 【教学目标】 (1)、了解作者和写作背景，帮助理解作者的情怀。 (2)、学生自觉运用工具书，掌握注释，积累一些文言实词、虚词的意义和用法。如：俱绝、挐、雾凇沆砀、焉得、更、强、白、客。 (3)、品味雪后西湖奇景，理解本文的写景特点，掌握文章运用的白描手法。 (4)、理解作者的精神世界，理解作者清高、孤傲的情怀和超凡脱俗的生活态度，结合写作背景了解文字背后淡淡的故国之思。 【教学重点】 （1）、积累一些文言实词、虚词的意义和用法。如：俱绝、挐、雾凇沆砀、焉得、更、强、白、客。 （2）、品味雪后西湖奇景，理解本文的写景特点，掌握文章运用的白描手法。 【教学难点】 理解作者的精神世界，理解作者清高、孤傲的情怀和超凡脱俗的生活态度，结合写作背景了解文字背后淡淡的故国之思。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、展示西湖图片，创设情境。 描写西湖的诗句同学们能说出哪些? 从来谈论西湖之胜景的，大都注目于西湖春夏的娇艳，却很少留意西湖秋冬的萧瑟。有人说没看过西湖冬景的人，读一下张岱的《湖心亭看雪》就足够了，张岱究竟是一个什么样的人呢？他的作品为何赢得如此高的评价？今天我们就随张岱去湖心亭看雪。 二、了解本节课的学习要求： 1、能借助注释和工具书,整体感知内容大意,积累一些文言实词、 虚词的意义和用法。 2、品味雪后奇景,理解本文的写景特点。 3、理解作者的精神世界。 三、欣赏课文朗读,注意生字的读音以及朗读的节奏。 四、检查自主学习情况： 1、（大屏幕显示）我能读得准： 崇祯 是日更定 毳衣炉火 雾凇沆砀 铺毡对坐 焉得更有此人 余强饮三大白 长堤 2、点拨重点字词： （1）毳衣：（cuì）用毛皮制成的衣服。 ． （2) 更（ɡēnɡ）定：更是古代的一种计时方式，一天分五更，这里． 的更定是指初更以后，晚上八点左右。 更（ɡènɡ）有：更是还的意思。 学生展示读 学生齐读 3、解释文句，通晓意旨： 小组合作，结合课下注释，并利用工具书解字释句；疑难问题小组内讨论解决。要注意文言词汇的积累和翻译方法。 （1）合作释疑 （2）落实一词多义、词类活用现象 （大屏幕显示）我能分辨得清： 三、自主学习，交流探究 【活动一】赏雪景 张岱在《西湖梦寻》自序中这样写到：余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中。让作者魂牵梦萦的西湖究竟是什么样的呢？ 1、找出文中描写雪景的句子，发挥自己的想象，用散文化的语言描绘画面。 学生展示。 2、对比赏析 老师倒觉得张岱笔下的雪景有点儿啰嗦，用了三个“与”，还用了几个不合常理的量词，老师给改了改，你觉得如何呢？ （大屏幕显示） 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。 预设： 学生汇报 指导学生朗读： 尽可能将几种事物拖长音朗读，读出苍茫的景象。试着将量词读得轻一些，再轻一些，读出人和事物的渺小。 （3）这段写景文字运用了白描手法。白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 白描的手法其实在七年级上学期我们就已经有接触了，《天净沙 秋思》，齐背： 天净沙·秋思