神人武松打猛虎 近人之笔话英雄-----《武松打虎》.docVIP

神人武松打猛虎 近人之笔话英雄 《武松打虎》教学设计 湖北省荆州市沙市二中 范守莉 教学目标：1、分析作者塑造人物的艺术手法，体会武松“神人”“凡人”的性格。 2、通过本节课的学习，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。 3、让学生通过诵读经典名著，感受传统文化的魅力。 重难点：把握武松的英雄形象。 教学课时：第二课时 创意说明：本堂课思路清晰，以金圣叹的三句评价为线索结构课堂，由浅入深、由课内到课外，体现了“三位一体”的阅读理念；教学重点突出，设计合理，始终从神人、近人两个方面把握“武松的英雄形象”；让学生在讨论中互相交流、补充，学习新知识。 教学过程 一、开门见山，直接导入 这节课，我们一起来认识武松这个人物。（幻灯片：武松的八幅图像）武松是《水浒传》里的“打虎英雄”，千百年来，广大人民用电视剧、动漫、戏剧、皮影戏等艺术形式表达对他的喜爱。作者施耐庵是如何写出来的呢？ 二、初读武松，欣赏“神人” 清朝著名评论家金圣叹是这样说的： “读打虎一篇，而叹人是神人，虎是怒虎。”清 金圣叹 现在，我们一起读读课文最精彩的“打虎”部分，看能否得出和他一样的结论？ （一）一段朗读 幻灯片：老虎进攻 只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声：呵呀！从青石上翻将下来，便拿条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只前爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰跨一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天起个霹雳，振得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。） 1、师生交流朗读：怎样读，才能再现紧张的场面？ 男女生对读（男生读老虎，女生读武松） 2、老虎是怎样进攻的，武松是怎样应对的？找出相应的动词，归纳老虎和武松的特点。 3、武松的三“闪”，能不能换成“躲”？ 归纳出武松机智、勇敢无畏。（板书“神人-----胆量） （二）一段解析 武松只用一招“闪躲”化解了老虎的汹汹攻势，使老虎的“气性先自没了一半”，现在，轮到武松出手了。 1、武松是如何打死老虎的，梳理出关键动词：抡、劈、揪、按、踢、提、打。 2、分析：有一个动作是至关重要的，是武松转败为胜的关键。是哪个动作？（按----控制住老虎，转守为攻） 3、这几个动词，字字千钧，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，这是什么手法？你感受到了一个什么样的武松？ 师生交流：动作描写或细节描写，刻画出一个力大无比、武艺超群、有勇有谋的武松。我们真切地感受到“神人”的存在。 （板书：神人-----力量） 4、有人说，文中写“怒虎”的地方太多了，请跳读课文，用圈点勾画的方式找出来。作者刻画的是武松，为什么要千方百计地写老虎？ 提示：①酒家的叙述②官府的榜文③众猎户叙述捕虎经历④众猎户不相信武松打死老虎 师生交流：借他人之口写老虎的凶猛，叫侧面烘托。写虎是为了写人，写老虎又可以衬托武松的勇敢无畏、力大无比、有勇有谋。 5、幻灯片：写作借鉴 用细节来刻画人物 用侧面来凸显人物。 三、再读武松，读懂“近人” 金圣叹曾说，武松打虎可谓“神人”，但又说作者用了“近人”之笔 “乃其尤妙者…是写极骇人之事，却尽用极近人之笔。” 清 金圣叹 （一）你觉得武松害怕了吗？他害怕了，还是不是英雄？要求学生跳读课文，找出依据回答。 （板书：近人-----犹豫、害怕、慌张） 幻灯片：虽然害怕了，但依然迎战老虎的勇气显出凡人之性，更加真实可信，更显英雄本色。 （二）武松害怕了为什么还要上山，他有打虎的理由吗？为什么说武松与老虎遭遇是他的性格所致，结合文中关键句子，并加以点评。 1、学生分小组讨论，派代表发言。 （板书：近人----自负、傲慢、好逞能、好面子） 2、教师总结：看！犹豫、害怕、慌张是普通人面对老虎的真实反应，自负、傲慢、好面子是普通人的性格。武松既是神人，又是凡人。写出武松的凡人之性，不仅不会降低武松的英雄形象，反而更显英雄本色。 3、幻灯片：写作借鉴 要写出凡人之性，贴近生活真实，不要片面追求“崇高”“伟大”“完美”。 四、深读武松，悲情“英雄” “景阳冈打虎一篇，奇绝了；后面却又有沂水县杀虎一篇，一发奇绝。”清 金圣叹 1、既然都是打虎，为什么只有武松火了，被称为打虎英雄呢？小组合作讨论。 幻灯片：①目的不同，武松并没有打虎的打算，是被逼无奈；李逵是为母报仇，非杀虎不可。②心情不同，武松怀着恐惧心理，对老虎心存敬畏；李逵是怒气冲天，对老虎心怀仇恨。③武松迎战老虎体现英雄本色；李逵杀虎表现孝道精神。④武松用拳头打死；李逵拿朴刀杀死。