古剑奇谭——金属铁的性质第一课时.docxVIP

古剑奇谭——铁的性质 教学设计 江西科技学院附属中学 郭梦曦 一、教学内容：人教版教材 第八单元 铁的物理性质以及铁与氧气的反应 二、教学目标： 通过观察实验，小组交流总结铁的物理性质，加深科学精神和社会责任方面的核心素养。 通过对铁与氧气燃烧实验实验创新和改进，知道可以控制条件进而调控反应，提升科学探究和创新意识方面的核心素养。 通过定性分析，定量分析以及理论分析多角度探究铁生锈的条件，培养搜集证据的意识与能力，加深证据推理和模型认知方面的核心素养。 三、教学重点：铁与氧气在不同条件下的反应不同。 四、教学难点：铁与氧气反应的实验创新。 五、教学思路：以教师引导，学生为主体的实验课堂，发挥化学教学中实验的重要特色，各个环节设计不同的学生活动，让学生成为课堂的主人。 亮点设计： 设计创新实验，提升学生科学创新和社会责任方面的核心素养 使用氧气浓度传感器，以及数字温度传感器，促使学生感受数字化仪器在科学定量实验中的应用，开拓实验创新设计的试视野。 使用网络课堂“雨课堂”，及时反馈学生作业完成的情况，提升课堂效率。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，展示一把宝剑图片引入本节内容 观察 思考 激发学生的学习兴趣 铁物理性质 1，引导学生观察实验盒里的所给的铁，观察总结铁的物理性质 2，结合根据生活中常见的铁的用途，铁还有哪些物理性质，展示铁锅和导线 3，常见的铁粉、碳粉都是黑色固体，设计简单的实验将它们鉴别并分离 4，引导学生进行总结 一剑原本的样子应该是银白色的有金属光泽的。而出土后就锈迹斑斑了，铁有怎样的化学性质呢？ 1，交流讨论，实验观察，总结 银白色固体，有金属光泽，具有良好的延展性，纯铁质软，铁粉呈黑色 2，导电导热性良好 3，交流研讨做实验，发现铁的特性。 4，总结铁的主要物理性质，整理在血案上。 激发学生主观能动性，让学生快速的参与到课堂探究中 利用实验探究的环节，加深学生对铁物理性质的认识。 结合生活中铁的用途，感受化学给我们生活带来的便利，加深学生科学精神和社会责任方面的核心素养。 铁丝在氧气中燃烧 我们在学习氧气的性质时知道铁可以在氧气中燃烧，我们来回顾一下该反应，引导学生观察现象。 播放视频。 铁在氧气中燃烧有什么实验现象呢？请写出相关的方程式。 1,氧气中燃烧的实验成功率较低的原因是什么？ 2，如何防止氧气逸散？ 如何加热，保持较高的温度 展示创新实验，采用电加热法让铁丝在氧气中燃烧 观看视频，注意观察反应现象。铁在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出热量，产生黑色固体 点燃 点燃 交流讨论与思考 1，与氧气浓度有关 与火柴有关，火柴消耗了氧气 与铁丝有关，铁丝导热，温度降低…… 2，加塞子，在密闭容器中进行，持续加热，换引燃物质，改用其他加热方式 观察实验。 感受实验创新的思考路径和实验创新的魅力，培养学生科学探究和创新意识方面的核心素养 铁粉在空气中燃烧 在教材中的实验，铁丝在空气中是不能燃烧的，生活中的铁可以在空气中燃烧吗？交流分享下你的经验。 锻造铁剑的过程中，打铁的过程中，只是红热，没有看到剧烈燃烧火星四射的现象。 引导学生燃烧剧烈的程度的原因分析。 空气中氧气浓度几乎不变，所以可以怎么办？你会选择什么形状的铁? 演示实验，铁粉在空气中燃烧，铁粉洒在酒精灯上，极细铁丝在空气中燃烧。 小结，铁在空气中燃烧。 常温时，铁可以与氧气反应吗？ 不可以 铁可以做导线，在空气中不燃烧 不可以，铁锅不可以燃烧 得出结论，铁一般在空气中不可以燃烧。提问，我们可不可以让铁在空气中燃烧呢？ 结合所学的知识进行分析，与氧气的浓度和与氧气的接触面积有关。 不可以改变氧气浓度，可以从铁入手，增大铁与氧气的接触面积。选择铁粉。 观察实验，得出结论，感受到改变实验条件，铁可以在空气中燃烧 激发学生思考 从观察现象到分析原因，设计实验，加深了学生科学探究和创新意识方面的核心素养。 设计关键问题，引导学生分析不同现象背后的不同原因，对反应原理进行分析，假设呢推理意识。 铁在常温时生锈 展示铁剑，预测铁可以常温时与氧气反应吗？依据是什么？ 教材中铁在空气中生锈的条件。 空气成分复杂，如何证明是空气中的氧气参与了铁的生锈过程？ 我们要用数据说话。请设计实验证明是空气中的氧气参与了反应，评价学生设计方案。 设计定量实验证明，采用氧气传感器 除了做定性实验和定量实验，我们还可以从理论分析的角度出发。已知铁锈的成分主要是氧化铁的水合物，你可以预测出铁的生锈需要什么条件吗？你的依据是什么？ 这些实验证明了铁在常温时可以和氧气反应，比较缓慢。我们可以通过实验，加快铁的生锈过程。组织学生做实验，引导学生观察温度变化。 提问现象，我们知道，铁的缓慢氧化是一个放热的过程。放出的热量不是很多，但是很温