利用导数研究函数极值 教学设计第一六版.docVIP

四十精神：严格自律，永争第一！ 利用导数研究函数的极值 （教学设计） 教材版本：新课标人教B版选修1-1 章 节：第三章 3.3.2 授课年级：高二年级 授课人：沈阳市第四十中学 刘旭生 课 题 3.3.2利用导数研究函数极值 教 材 内 容 分 析 从教材的编写顺序上来看，《利用导数研究函数的极值》是新课标人教B版教材选修1-1第三章3.3.2的内容。本节属于导数的应用部分，是本章的重点之一，也是高考题中经常考察的部分。 从知识的角度来看，前面有了导数的概念、导数的运算和导数的几何意义做基础，而且还学习了利用导数判断函数单调性，为后面学习利用导数求函数最值、研究不等式恒成立求参数取值范围、方程根的讨论、函数图像交点、函数零点等问题奠定基础。本节后面是《导数的实际应用》，所以本节在整个章节中起到了承上启下的作用。 从数学核心素养的角度来看，本节课的核心内容是利用导数研究函数的极值，在这个过程中，需要学生观察、分析、归纳，渗透着“数与形”相结合的思想。通过图像用导数的几何意义去解决问题，需要学生学会数学思考的一种方式——几何直观。 教师教学用书建议本小节用两课时完成，本节课为第1课时。 教 学 目 标 与 重 难 点 1.知识与技能目标： （1）理解极值的定义； （2）掌握函数在某点取得极值的充分条件和必要条件； （3）会利用导数求可导函数的极值。 2.过程与方法目标： 通过利用导数研究函数极值的过程，向学生渗透数形结合的数学思想，让学生体会极值是函数的局部性质。培养学生观察、分析、探索、归纳得出数学概念和规律的学习能力。 3.情感、态度与价值观目标： 经历数学活动的过程以及感受数学在现实生活中的存在，让学生体会数学源于实际，高于实际，激发学生学习数学知识的积极性和自信。让学生感受导数在研究函数性质中的有效性，体会导数的应用价值。 重点：函数极值的判断方法、可导函数极值的求法 难点：函数在某点取得极值的必要条件和充分条件 学 情 分 析 在知识上，学生已经学习了导数的定义和几何意义、导数的运算、判断函数的单调性等知识。在能力上，学生已经初步具备了利用导数解决函数问题的基本能力，具有一定的形象思维和抽象概括能力。在数学思想方法上，学生已经掌握了数形结合思想。 但函数本身就是学生学习的难点，而利用导数解决原函数的性质对于学生来说更加抽象。因此，在本节课的学习中容易出现对概念的理解不深刻，运用概念解决问题相对薄弱等情况。本节课将进一步提高学生利用导数研究函数的能力，让学生体会导数的作用。 学 法 教 法 分 析 采用多媒体辅助教学，更加直观形象，便于学生观察，充分展开学生的思维。用幻灯片打出重要结论，清晰明了，优化教学过程，提高课堂效率。 在教学中，我采用“问题------探究”的教学模式，把整个课堂分为呈现问题、探索问题、总结规律、应用规律四个阶段。我设计了①创设情境，引入课题；②抽象概括，形成概念；③讨论研究，深化主题；④强化重点，巩固提高；⑤归纳总结，内化知识；⑥作业布置，知识升华六个环节，环环相扣，层层深入。抓住学生已有的认知水平和所学知识的特点入手，给予适当指导，从而突重点、破难点，顺利完成教学目标。 教 学 过 程 教 学 内 容 师生互动 设计思路 创 设 情 境 引 入 课 题 “桂