教学设计 海陆分布 钟燕华 广州市南国学校.docxVIP

海陆分布教学设计 一、基本信息 学校 广州市南国学校 课名 海陆分布 教师姓名 钟燕华 学科（版本） 科普2011课标版 章节 第二章第一节 课时 第 1 课时 年级 七年级 二、教材分析 《海陆分布》是七年级上册第而章第一节的内容，主要介绍世界的海洋与陆地的概况。 是学生在学习第一章内容的基础上，初步认识海陆的分布。了解地理事物的分布是地理认知的基础，初中地理讲“分布”从本节开始，地理表面的海陆分布是最宏观的分布，然后逐渐向区域分布展开。因此本节是世界地理的开篇，本节内容既是世界地理的基础知识，又为整个区域地理奠定基础，是区域地理教学的起点。所以这一节的内容显得十分重要。 学习者分析 七年级的学生在此之前已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在这个过程中已经或多或少涉及到本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本节课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。另外，现在学生在以往的生活中通过旅游或者电视网络等媒体已经积累了一些关于大洲大洋的知识，使学生更具备了学习本课的基础，学生学习这节课更加容易一些。 但学生在学习方法、学习习惯还有认识等方面都存在着不足，针对这些情况，在学习时主要利用地图、模拟地球和学生参与活动，培养读图分析能力，再通过游戏的形式增强学生的兴趣，加深学生对地球的各大洲位置的印象。 总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期效果。，是学生发挥想象和思考，形成科学的概念。 四、教学目标 知识与技能 1.了解并记忆世界海陆面积所占的比例和海陆分布特征。 2.知道并能说出半岛、岛屿、群岛、大陆、海、洋、海峡、大洲的概念。 3.能说出并掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓以及分布特征。 4.能说出并掌握重要的大洲与大洲之间的分界线。 5.能说出并记忆七大洲、四大洋的大小排列顺序。 过程与方法 1.通过佩戴3D眼镜看日月星云中展示出的三维海陆面貌分布图，指出半岛、岛屿、群岛、大陆、海、洋、海峡、大洲所对应的地图并通过竞赛，说出对应的概念 2.通过辨认日月星云中三维地球和转动地球仪、拼图游戏、学生竞赛的方式，能够说出并记忆七大洲、四大洋的相对位置和轮廓 3.学生通过生读取和分析数据，记忆绕口令的方式，读出并记忆七大洲和四大洋的大小排列顺序。 3.通过转动三维地球和地球仪，找出各大洲之间的分界线；通过设计学生游戏竞赛的方式，加强记忆和学生的参与度。 情感态度价值观 通过观看视频和小组讨论、展示，建立守护地球，守护我们共同的家园的情感。 五、教学重难点分析及解决措施 【教学重点】 世界海陆面积所占的比例和海陆分布的特征。 海陆基本面貌的分布和概念。 解决措施： 通过学生自主读图和数据分析，读出世界海陆面积所占的比例和不同半球海陆分布的特征，再加以练习，增加学生记忆和理解应用； 在日月星云上通过三维的海陆基本面貌的分布图，找出岛屿、半岛、群岛、大陆、海峡、海、洋大洲所代表的位置，以生为本，把课堂交给学生，让学生自主说出各分布的特征并总结出概念，继而在地球仪上找到相对应的例子。 【教学难点】 1.七大洲、四大洋的位置、轮廓及分布特征。2.七大洲之间的分界线。 解决措施：1. 通过四个步骤层层递进，逐步加深和巩固。（1）通过日月星云三维地球和地球仪，基本辨认出七大洲四大洋的相对位置和基本轮廓。（2）通过日月星云三维地球和希沃白板二维地图的转换对比，以及一些诙谐的小技巧辨认出特定的大洲和大洋。至此，对七大洲四大洋的位置轮廓和分布特征有进一步了解。 （3）通过限时填图练习，加强理解和记忆。（4）最后通过游戏拼图和在偏光一体机上将各大洲的轮廓放在相应的经纬度位置上，再次强化。 2.通过日月星云的三维地球和地球仪找出七大洲之间的分界线，落实到题目中，加强记忆；再通过游戏竞赛，增强理解和记忆。 六、教学设计 教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 创设情境 质疑激趣 质疑激趣 以微信对话的方式展开，调动学生的积极性，并且通过设疑，引起学生的兴趣。 创设情境，生动引入 提问1：同学们知道世界上第一位进入太空看到地球全貌的宇航员是谁吗？ 请大家观看一则来自地球和加加林的聊天记录。 提问2：通过聊天记录，我们看到加加林有一个疑问，我们所居住的这颗星球，应该叫水球，而不是叫地球，为什么他会有这样的疑问呢？ 回答提问1:尤里·加加林 观看聊天记录 回答提问2:从太空中看到海洋面积更大。 微信聊天内容播放，创造轻松的课堂氛围，同时导入本课的话题方向，引起学生的学习兴趣使学生能快速集中注意力。 全球水陆分布的基本面貌（地球？水球？） 培养学生读取数据和总结归纳的能力。 培养学生阅读地图和分析地图