习题课：两条直线的位置关系的判断与应用.docVIP

普通高中课程标准实验教科书?数学 2.1（2）习题课（两条直线的位置关系） 【教学内容解析】? 解析几何是17世纪数学发展的重大成果之一，其本质的思想就是用代数的方法研究几何的性质，即通过引进直角坐标系，建立点与坐标、曲线与方程之间的对应关系，将几何的问题转化为代数的问题，然后用代数的方法研究几何问题。解析几何充分体现了数形结合的数学思想。 直线是高中数学平面解析几何中研究的入门课，如何从方程的角度解决两条直线位置上的关系渗透了高中数学的分类讨论思想，体现了学生抽象概括的能力，考察了学生的运算与求解以及数据处理的能力。因此本节课在教学的过程中侧重于将“形”转化为“数”的问题的研究，利用“形”开拓思路，进而通过“数”解决“形”的问题。 【教学重点】 两条直线的位置关系的判断与应用 进一步感受运用直线系（平行系、垂直系、交点系）的直线的方程的求解与应用 加强学生的数学应用意识和运算求解的能力，提高学生运算的精度与准度 【教学难点】? 两条直线的位置关系从形到数的精准的概括与应用 会用恰当的方式解决数学的问题 有条理的表达? 【教学理念】? 1、贯彻以学生为中心的教学理念，根据学生的思维特点和认知基础，让学生在动手探究和观察思考中生成知识，掌握方法，体会思想，形成技能，努力提高学生课堂学习的参与度。? 2、?渗透提炼思想方法：分类讨论、数形结合 3、在教学过程中贯彻数学核心素养（数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析） ?【教学过程设计】? 一、?课前训练：重温两条直线的位置关系的判断与应用 1、判断下列每组两条直线的位置关系 2、分别求满足下列条件的直线的方程 过点，且与直线平行； 过点，且与直线垂直； 过点，且与轴垂直； 过点，且平行于过两点和的直线； 学生活动： （需要达成的目标） 两条直线的位置关系的判定与应用 直线系方程的应用 设置意图：复习回顾课堂上对于两条直线的位置关系的判断，并学会利用转化的思想解决数学的问题，在教学的过程中鼓励学生一题多解的思想及待定系数的思想的初步应用。并为一般式下两直线的位置关系的推导提供理论依据。 师生互动：通过旧知探究新知 探究：直线和的方程分别为和， 其中不全为0，也不全为0.试探求 （1）当两条直线平行时，直线方程中的系数满足什么关系？ （2）当两条直线垂直时，直线方程中的系数满足什么关系？ （3）当两条直线重合时，直线方程中的系数满足什么关系？ 重点：引导学生学会恰当的分类讨论，并用合理的数学语言来表达，做到层次清晰，条理恰当，并能理解应用。 例题：已知两条直线， 当为何值时，和：（1）平行？ （2）相交 ？ （3）垂直 设置意图：让学生体会知识的应用价值和数学方法的重要性。 变式训练（1）： 两条直线和互相垂直，求 变式训练（2） ： 求经过两条直线和的交点，且平行于直线的直线的方程 设计意图：重点铺垫交点系的方程，即交轨思想的应用。在引出的时候应用了上一节习题课求直线过定点的问题。合理的带领学生进行分析，归纳总结。并恰当的引出此类方法可以解决的不单纯的是直线和曲线的交轨问题，也可以是直线与曲线，曲线与曲线，为直线与圆，圆和圆的问题以及圆锥曲线作铺垫。 三：课堂练习 1、不论取何值，直线都通过定点 。 若直线与直线平行，则实数 。 求经过两条直线和的交点，且垂直于直线的直线的方程 设计意图：巩固所学内容，体会方法的重要性 四：课堂小结 当直线的斜截式方程存在时，两直线平行与垂直的判断 当直线的斜截式方程不存在时，两直线平行与垂直的判断 当直线的方程为一般式时，两直线的位置关系的判断 直线系（平行系、垂直系、交点系）的直线的方程的求解与应用 动中有定（定点问题） 数学思想与数学方法 五：课后作业 一般式下两条直线平行和垂直时，直线方程中的系数满足的关系 六：板面设计 1、两条直线的位置关系 （1）平行 （2）垂直 （3）相交 （4）重合 2、直线系方程 （1）平行的直线系 （2）垂直的直线系 （3）相交的直线系 七：教学反思 每节课在自己的内心都有无数各设想，课堂的探究是一个变化的过程，如何驾驭课堂，让学生在课堂动而不乱是一个很难解决的问题，本节习题课从学生的实际出发，注意贯彻数学思想和核心素养，但挖掘的深度基本到位，从课后的反馈来看，只有一小部分存在些小问题。在教学过程中多媒体展示有一个环节不到位，但是遗憾也是一种美，体现了自己的不足，这将会激励我努力钻研，更进一步。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。