《5.3.2 命题、定理、证明》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 6 《5.3.2 命题、定理、证明》教学设计 教学目标： 1．理解命题、定理、证明的概念，能区分命题的题设和结论； 2．会判断命题的真假； 3. 能够记住一些特殊的命题，并且能够改写成“如果……那么……”的形式。 重点： 命题的概念和区分命题的题设与结论. 难点： 写出一个命题的题设和结论。 教学流程： 自主感知 什么叫命题，真命题，假命题及定理？ 命题由哪些部分组成的？分别是什么？ 合作探究 （一）探究1 1、问题：试判断下列句子是否正确． （1）如果两个角是对顶角，那么这两个角相等； （2）两直线平行，同位角相等； （3）同旁内角相等，两直线平行； （4）平行四边形的对角线相等； （5）直角都相等． （6）等式两边加同一个数，结果仍是等式。 （7）等腰三角形的两个底角相等 . （8） 3＜2 答案：√；√；×；×；√；√；√；× 追问：我们是对这些语句进行了什么操作？（判断） 2、概念：像这样判断一件事情的语句，叫做命题. 注：（1）只要对一件事情作出了判断,不管正确与否,都是命题. 如：相等的角是对顶角. （2）如果一个句子没有对某一件事情作出任何判断,那么它就不是命题. 如：画线段AB=CD. 成果交流1 1、例题：下面语句哪些是命题，哪些不是命题： (1)不相等的两个角不是对顶角。 (2)等角的补角相等。 (3)过一点作一条直线。 (4)直线AB与CD相交吗？ (5)今天是星期五。 (6)3比2大。 答案：是，是，不是，不是，是，是 2、归纳小结： (1)一般含有“是、不是、比”的语句是命题。 (2)反例：①动作语句：画线段AB=CD（指令性语句） ②形容语句：美丽的太阳 ③问句：对顶角相等吗？ 追问：你能举出一些命题的例子吗？ 3、练一练：判断下列语句是不是命题？是用“√”，不是用“×” 表示. （1）长度相等的两条线段是相等的线段吗?、 （2）两条直线相交，有且只有一个交点。 （3）相等的两个角是对顶角。 （4）对顶角相等。 （5）取线段AB的中点C。 （6）画两条相等的线段。 答案：×；√；√；√；×；×。 （二）探究2 1、观察下列命题，你能发现这些命题有什么共同的结构特征？ （1）如果两个三角形的三条边相等，那么这两个三角形的周长相等； （2）如果两个数的绝对值相等，那么这两个数也相等； （3）如果一个数的平方等于9，那么这个数是3. 回答：都是“如果……那么……”的形式。 成果交流2 1、问题1：命题是由几部分组成的？ 命题由题设和结论两部分组成. （1）题设是已知事项， （2）结论是由已知事项推出的事项． 2、数学命题表达： “如果……那么……”的形式 （1）“如果”后接的部分是题设, （2）“那么”后接的部分是结论. 3、练一练：命题：熊猫没有翅膀.改写为： 答案：“如果这只动物是熊猫，那么它就没有翅膀.” 注意：添加“如果”“那么”后，命题的意义不能改变，改写的句子要完整，语句要通顺。 4、针对训练 把下列命题改写成“如果……那么……”的形式.并指出它的题设和结论. （1）对顶角相等； （2）内错角相等； （3）同位角相等，两直线平行。 （4）两直线平行，同位角相等。 （5）平行于同一直线的两直线平行； （6）等角的补角相等. （7）同角的余角相等 （8）相等的角是直角； 答案：（1）如果两个角是对顶角，那么这两个角相等。 （2）如果两个角是内错角，那么这两个角相等。 （3）如果两条直线被一条是直线所截形成的两个同位角相等，那么这两条直线平行。 分析：同位角需要两条直线北一条直线所截形成的，所以需要加上这个前提才能使句子完整。 （4）如果两条直线平行，那么这两条直线被一条是直线所截形成的两个同位角相等。 （5）如果两条直线平行于同一条直线，那么这两条直线平行。 （6）如果两个角是相等的角的补角，那么这两个角相等。 （7）如果两个角是相同的角的补角，那么这两个角相等。 （8）如果两个角是相等的角，那么这两个角是直角。 （三）探究3 1、思考：观察下列命题,你能发现这些命题有什么不同的特点吗？ 命题1：“如果一个数能被4整除，那么