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二元一次方程组解法的复习课教学设计 班级: 105班 执教者: 朱思思 日期:5月30日 学科：数学 课题：《二元一次方程组解法的复习课》 教学目标设计 认知目标：掌握解二元一次方程组的基本方法，理解解二元一次方程组的消元思想。 能力目标：在观察、比较解二元、三元一次方程组主要步骤的过程中，发展合作探究能力，体会消元的思想。情感目标：通过阅读、独立探究、合作交流的学习过程，体验数学学习的乐趣，逐步养成合作学习的学习习惯和探究精神。 目标制定依据 学生分析 学生已经掌握解二元一次方程组的解法，并且对含参数的方程组有了初步了解，七年级学生的好胜心比较强，性格活泼，希望有展现自我才华的机会，对加分特别在乎，所以在教学中设计了利用现代信息技术，用抢答器抢权，抽学生学号，让每个学生都能参与其中，并在不同程度上有所收获。由于学生在二元一次方程组解法的复习中，可能会将关注点放在不同的解法上，忽视其中相同的消元思想，因此，在教学中要时刻引导学生关注的方向，在探究中体会消元的基本思路。 教材分析 本节课是基于七年级学生已经学习完整册内容的第一轮复习，学习二元一次方程组对一元一次方程的继续和发展，同时又是今后学习线性方程组和平面解析几何等知识的基础。复习的内容是对二元一次方程组解法的进一步探究，解法中体现的消元化归思想，为之后学习解多元方程组和多元函数的最值等知识奠定里基础。 教学重点 学生掌握解二元一次方程组的方法：掌握解方程组的基本思路。对重点的处理方式：通过小组互助，同伴交流当堂练习的方式，让学生掌握解方程组的方法。 教学难点 由于学生在二元一次方程组解法的学习中，容易将关注点放在不同的解法上，其次含参数方程其本质也是三元方程，解法上容忽视消元思想，所以，如何让学生理解解方程组的消元思想是本节课的教学难点，对教学难点的处理方式为：采用问题驱动的方式，引导学生自己编题，通过探究和交流，发现不同方法中不变的消元思想。 教学手段 本节课将智慧课堂、多媒体与传统教学相结合 教学准备 （教具、设备） 多媒体、粉笔、pad、电子白板。 教学过程 Stage 教学环节 时间分配 Teacher’s activity 教师活动 Students’ activity 学生活动 Design intention 设计意图或策略 （一）思维导图引入 师：我们同学对第二章做了思维导图。以小组为单位，每组上传一份至第1区，比一比哪一组最快。 师：大家都做得特别棒，我们看这个同学画的，来，这位同学，根据你画的思维导图，你在画的时候是若何构思的？ 师：那今天我们继续学习二元一次方程组解法的复习 课前完成好第二章的思维导图。 生：每组上传一份思维导图。 生：方程组，未知数就是未知领域的，所以在画的时候画了一些未知的东西，然后就定义，解法，应用等。 七年级学生活波好动，好表现，争强好胜。思维导图引入课题，让学生形成第二章框架图，复习二元一次方程组的内容，借助比一比哪一组上传最快，并给前三组加分引进竞争机制，可以使每组学生在参与的过程中提高兴趣，增强竞争意识。 （二） 例题分析 1.解下列方程 师：现在老师有这么一个方程，解一解，在笔记本中完成，完成后在抢答器中按1.时间2分钟。 （不会解的可求助小组内同学） （利用智慧课堂的设备抽学号） 问1：你用了什么方法？ 问2：有没有不一样的方法？ 问3：什么时候用加减？什么是用代入？ 小结：不管用哪种发发，他们的基本思想是消元，也就是二元转化为一元。 问4：有没有和刚才这位同学不一样的方程组？（利用抢答器抢答） 小结：以后我们碰到这种类型方程，我们首先把它转化为熟悉的方程，其实它就是披着狼皮的羊。 二元我们同学都掌握地不错，那三元呢？试试看，完成后按1，不会做的可求助小组同学。 2分钟后抽学号 问：你用了什么方法？ 师“先把三元转化成二元，再转化成一元” 小结：以后碰到四元、五元、多元都可以转化为一元一次方程，包括我们初二要学的一元二次方程也可以转化为一元一次方程。 学生独立完成，完成后按抢答器中的1；完成后可帮助小组内同学。 生：学生回顾刚才的解题过程，抢答 学生独立完成，完成后按抢答器中的1；完成后可帮助小组内同学。 学生1：加减消元 此方程组与平时所求解不一样，学会变形成熟悉的一般方程组，掌握解方程组的基本思想方法：加减消元法，代入消元法。 探索最佳解方程组的方法，概括出如何选择加减、代入消元法 利用教师的主导作用，把学生的无意识的观察转变为有意识的观察，同时教师应鼓励学生大胆描述自己的观察结果，并及时予以肯定。 三元一次方程组在教材中虽属于选学内容，但问题解决的基本思想与求解二元一次方程组的方法类似，都属于消元法解方程组。同时在后续学习用待定系数法确定二次函数解析式时可能也要用到，因而选择相对容易的方程组， 强化对消元法的