幼儿园教育活动设计与指导社会.pptVIP

三、幼儿园社会教育的内容与要求 （一）社会认知 1 ．自我意识 2 ．对周围人的认识 3 ．对社会环境的认识 4 ．社会规范的认识 5 ．多元文化的认识 （二）社会情感 （三）社会行为 1 ．培养幼儿交往能力 2 ．促进幼儿社会规则的内化 章节 内容 学时 第一章 幼儿园社会教育概述 2 第二章 幼儿社会教育的目标和内容 2 第三章 幼儿社会教育的原则和方法 3 第四章 幼儿的自我认知和教育 5 第五章 幼儿社会认知和教育 5 第六章 幼儿的社会交往和教育 6 第七章 幼儿情绪管理能力与教育活动 5 幼儿社会教育的根本目标就是培养幼儿积极向上的社会情感和态 度，习得良好的社会交往行为，为其一生社会化奠定基础。幼儿社 会教育的目标是幼儿教育总目标在社会领域的具体化，它指明了幼 儿社会教育所要达到的预期结果；幼儿社会教育内容是指幼儿教育 机构传授的帮助幼儿形成良好社会性方法的总和。实施有效的幼儿 社会教育，一定要全面、科学地理解和掌握幼儿社会教育的目标和 内容。本章将为大家提供幼儿社会教育的目标和内容的知识，通过 具体的案例，重点了解幼儿园社会教育目标的概念和构成，掌握幼 儿园社会教育的内容。 一、知识技能目标 1. 了解《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）及 《 3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出的幼儿 园社会教育的目标。 2. 明确幼儿社会教育的总目标、阶段目标，学会制定幼儿园各年龄 班及具体社会教育活动目标。 二、方法能力目标 1. 能尝试运用案例分析进一步理解社会教育目标。 2. 能够结合所学知识，将社会领域总目标分解为幼儿园社会教育活动 的具体目标。 三、情感态度目标 1. 乐于动脑理解幼儿园社会教育目标，增强目标意识，全面理解、领 会社会教育目标的精神实质。 2. 在教育实践中，具有避免忽视目标、偏离目标的意识，以保证幼儿 社会性的良好发展。 标志在我们的生活中处处可见，并与每个人的生活息息相关。一位教师 根据幼儿的“最近发展区”，并结合幼儿在社会生活中遇到的实际问题，设 计并组织了大班社会活动——“会说话的标志”。 活动环节如下： 1. 活动前引导幼儿发现生活中的标志，发动幼儿和家长一起搜集各种各样的 标志。 2. 展示幼儿和家长搜集的标志，引导幼儿相互介绍，分享大家已有的经验。 3. 将经验迁移到生活中，引发思考：“在我们周围还需要哪些标志？” 4. 带领孩子设计、制作幼儿园、家庭中的标志。 5. 分享和评价幼儿设计和制作的标志。 而本案例中的教师先确立了教学内容，设计好活动过程，最后才在活动方 案前面草草添上活动目标：①认识生活中常见的标志；②尝试用多种方式设计 和制作标志。在活动组织过程中，教师把重点放到了“引导幼儿设计不一样的 标志”，弱化了幼儿对社会规则的理解和内化。当幼儿还未充分理解和感知标 志的作用和特点时，该教师就马上要求幼儿设计有创意的、和别人不一样的标 志。幼儿们有画的、有剪的、有贴的，场面热火朝天，制作的标志颜色鲜艳、 构图精美、形态各异，但仔细观察可以发现，这些作品与活动核心目标的关联 并不大。幼儿无视标志简单、易懂的重要特征，一味要求孩子创新和玩花样， 显然与社会教育的目标背道而驰。如果能先确立活动核心目标，围绕目标设计 和组织活动，通过“认知标志——理解标志——运用标志——创造标志”循序 渐进，才能真正实现社会教育的目标。 一、目标的制定依据 （一）社会的要求 （二）幼儿的发展 （三）学科本身 二、目标的结构及其分析 （一）总目标 （二）分类目标和阶段目标 1 ．分类目标 2 ．阶段目标 （三）单元目标 （四）教育活动目标 1 ．行为目标 2 ．生成性目标 3 ．表现性目标 《指南》里说：“让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和 信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会 遵守规则，形成基本的认同感和归属感。” 因此，教师必须增强目 标意识，全面理解、领会社会教育目标的精神实质，避免在教育实 践中忽视目标，偏离目标的倾向，以保证幼儿园社会教育的方向， 保证幼儿社会性的良好发展。选题一般以活动设计思路的形式出现。 活动名称： 大家一起吃 （摘自《幼儿园优秀社会活动设计 65 例》中国轻工业出版