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利用学生的错误资源 提高课堂教学效益 《数学课程标准（实验稿）》非常强调：教学过程是师生互动、生生互动的 多维度动态过程， 开放互动的课堂具有较强的资源性。 苏霍姆林斯基也说过：“教 育的技巧并不在于能预见到课的所有细节， 而在于根据当时的具体情况， 巧妙地 在学生不知不觉中作出相应的调整和变动。 ”对教师而言， 当教学不再按照预设 展开时，是置之不理还是顺势利导， 这是一种考验。 这时如果教师具有生成意识 和及时捕捉处理错误信息的智慧， 把握机会， 利用错误， 就可以使课堂因错误的 生成而更加精彩。 数学活动的开放性很强， 学生的思维旁逸斜出是常见的一种现象。 新课程倡 导探究式学习，而尝试