“农村少数民族地区初中语文教学培养学生审美能力”... s.docVIP

PAGE PAGE PAGE PAGE 24 湖南省教育学会“十一五”科研课题 《农村少数民族地区初中语文教学中学生审美能力的培养》 课 题 研 究 报 告 湘西州龙山县召市初级中学课题组 2010-05-05 湖南省教育学会“十 一 五”科研课题 《农村少数民族地区初中语文教学中学生审美能力的培养》 课 题 研 究 报 告 湘西州龙山县召市初级中学 课题组 一、研究课题的提出 首先，湘西土家族苗族地区地理位置比较偏僻，经济欠发达，信息还比较闭塞，再加上学习条件有限，我们的许多初中生的语文学习质量不是很好，至于在语文教学中培养他们的审美，根本就没有上升到应有的高度。同时，我们的学生由于没有树立正确的审美观，缺乏应有的审美能力，在现实生活中，有的学生审美出现偏差，甚至良莠不分，把怪诞当时髦，把粗野当豪放，将玩世不恭和放荡不羁视为潇洒和有风度，我们认为这是教育中偏重应试教育忽视素质教育，教育教学的方式和手段陈旧，对学生的审美教育不足造成的。由此可见,在初中语文教学中对学生进行审美能力的培养显得尤为重要。我们必须重视在语文教学中加强学生审美能力的培养，在“熏陶感染”和“潜移默化”中，逐渐使学生的心灵得到净化，感情得到升华，情操得到陶冶，造就符合现代社会需要的高素质人才。 其次，《全日制义务教育?语文课程标准》中要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中。”可见，新课程中对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一。教学大纲是教师教学行为的准则，必须遵循。我们教师，特别是语文教师在语文教学中培养学生的审美能力，责无旁贷，势在必行。 再次，当前，在语文教学中培养学生的审美能力的工作还有待于加强。语文教学中的审美教育取得了一定得成绩，也构建了一系列的教学方法和模式，在一定程度上也培养了学生的审美能力，促进了学生的个性发展与综合素质的提高。但由于受消极价值观的影响，不少的教师至今仍未也难以走出应试教育的“怪圈”。在教学中常常出现这样的局面：讲台上老师讲得津津有味，座位上学生却听得昏昏欲睡，教与学根本就不能和谐“相长”。这些教师一味追求学生要快速高效和大批量的掌握应试的知识，强制学生接受道德教育和智力教育，重知识的传授，轻能力的培养，对培养学生审美能力的工作无暇顾及，留下了素质教育的缺憾。我们认为这是教育中偏重应试教育忽视素质教育，教育教学的方式和手段陈旧，对学生的审美教育不足造成的。所以，在初中语文教学中进行审美能力的培养显得尤为重要。 因此，要加强语文教学中培养学生审美能力的工作。 最后，语文教材本身就是美的结晶，为我们在语文教学中培养学生的审美能力开辟了广阔的天地。据专家评估分析，现行初中语文教材中百分之八十以上的课文是古今中外名篇精粹，无不是作者情动于衷不吐不快的力作。这些文质兼美的课文为我们提供了良好的美育材料，作品中具有丰富的美学内涵，不仅表现和讴歌了生活中的美，而且还凝聚作者的审美理想。阅读这些作品就像徜徉在美的艺术世界。把美育渗透到教学中去，就会引起学生浓厚的学习兴趣，激起强烈的求知欲望，培养他们高尚的审美情趣、正确的审美观点和一定的审美能力，陶冶灵性，激发他们创造美的能力。 二、课题的界定 1、本课题中的“农村少数民族地区”主要指地理位置偏僻的、经济还不发达、信息还比较闭塞的湘西龙山县土家族苗族聚居地。 2、本课题中的“初中语文教学”主要是指初中的语文课堂教学，即中学传统意义上的每节语文课的教学和广义的由教师按计划组织的室内乃至校外的语文实践活动。 3．本课题中的“学生审美能力的培养”是指基于语文学科的人文性、艺术性和工具性的特点，要求教师在教学活动中凭借语文教材的审美要素，让学生逐步形成审美意识、审美习惯和审美情趣，基本具备发现美、感知美、领悟美、评价美、创造美的能力，即审美能力。 三、实验研究的理论依据： 实践美学理论 。实践美学理论认为，学生学习的过程就是学生审美能力形成的过程，同时，学生学习过程中所形成的审美能力反过来又影响学生的学习行为和学习效果，且不同的审美能力对学生的学习产生不同的影响和效果，所以培养学生的审美能力必将对学生的学习产生积极的影响。 四、实验研究目标与内容： （一）、研究的目标： 通过研究、探索培养学生审美能力的途径与方法，其主要包括：探索培养学生能感知美的途径和方法；探索培养学生能评价美的途径和方法；探索培养学生能创造美的途径和方法。探索出一条适合农村少数民族地区初中语文教学培养学生审美能力的教学模式。 （二）、研究的内容： 1.充分挖掘语文学科本身美的因素。语文学科的美无处不在。充分挖掘语文学科中的美是进行实验的