“家-园-院”三位一体提升幼儿体质的实践研究.docVIP

PAGE PAGE 5 “家-园-院”三位一体提升幼儿体质的实践研究 衢州市柯城区教工幼儿园课题组 黎清 徐小燕(执笔) 其他成员：刘巧莲 邵菊贞 朱元媛 课题组顾问：刘小倩 汪颖烨 【摘要】关注幼儿的健康成长，促进其身心健康发展，是一项重要任务。结合目前幼儿园健康教育管理的现状，我们积极探寻一种能扩展幼儿健康教育空间，利于各种教育资源进行充分整合，并能有效促进幼儿体质提升的管理模式。在建构“幼儿园-家庭-妇保院”三联动的管理体系的同时，全面出击，实施“运动-饮食-睡眠”三结合的干预方略。通过家、园、院的共同参与管理，通过全面而又个性化的教育干预，有助于幼儿体质的增强。 【关键词】 “家-园-院”三位一体 幼儿体质 一、问题的提出 1．幼儿体质发展的现状不容乐观 每个班里或多或少总会有几位比较“另类”的孩子，不是“小胖墩”就是“瘦弱儿”，不是反复感冒发烧就是“小鼻涕虫”……这些孩子会因为身体方面的原因，不能参加这样那样的活动，不能按时来园，经常请假。家长也会因为心疼，而给予孩子过多的保护与迁就，使这些原本就体弱的孩子长期生活在“温室”之中，更是经不得“风雨”，心理上也是一样的脆弱，极易产生退缩行为，形成孤僻、自卑心理。据我园近几年的儿童体检统计结果来看，每年的“小胖墩”、“瘦弱儿”、“小眼镜”有增多趋势。孩子的健康成长成为我们关注的一个焦点。如何更好地促进幼儿的身心健康发展，增强幼儿体质是一个任重而道远的任务，也是一个值得我们深入探讨的课题。 2．施教者间缺乏联动不利幼儿体质的增强。 幼儿园、家庭、妇保院三方面还缺乏有机的联系，缺乏一致性，没有形成合力。从而要对原本就体质水平各异又个性特征不同的幼儿实施教育培养，不论是幼儿园还是家庭、妇保院都会面临两难处境。因为影响幼儿体质强弱的因素是错综复杂的，除了遗传外，还有环境、营养、睡眠、体育锻炼等等。对幼儿园来说，单方面地教育结果常常事倍功半。而对家庭来说：一来由于家长的教育观念各异，从而教养行为方式也大相径庭；像在天冷的时候，总有家长来说：“我孩子体质太差，让他少动点吧”，“孩子又流鼻涕了，就别出去跑了”等等。二来有的家长对于孩子身体上的某种缺陷，似乎难以启齿，缺乏双向的交流沟通，使家庭教育和幼儿园教育不能达成一致。再从妇保院看：家长只有在孩子生病时才会去医院寻求帮助，平时少有指导干预的机会。因此，寻求一种能扩展幼儿健康教育空间，充分利用幼儿园、家庭、妇保院各种教育资源进行整合的，以增强幼儿体质为目的管理模式已迫在眉睫。 二、概念界定 “家-园-院”三位一体：主要是指在幼儿园施教区范围内，以幼儿园为主导，家庭为基础，妇保院为依托，三方齐抓共管，优化幼儿成长环境的教育网络。 体质：?体质(Fitness)?是从体育学角度评价健康的一个综合指标。是指机体有效与高效执行自身机能的能力,?也是机体适应环境的一种能力。 三、研究的目标与原则 （一）研究目标 1.构建幼儿园、家庭、妇保院三位一体的管理体系及运行机制，逐步实现三方教育资源相互整合、共享的目的。 2. 通过饮食、运动、睡眠等方面的干预，激发幼儿参加体育锻炼活动的兴趣，培养良好的饮食习惯，提高环境适应能力，增强体质，促进身心健康发展。 3. 增强教师和监护人的健康意识，掌握必备的健康常识和教育技能。更新观念，改善教养方式，优化环境，加强指导，有效提高干预实效。 （二）研究原则 1．日常性原则。利用幼儿一日生活中的各个环节，结合各项活动与环境等因素，满足幼儿各方面的发展需要，在潜移默化之中促进幼儿体质的提升。 2．渐进性原则。想要让某种不良习惯一下子就改正过来是不太可能的，也是不现实的。我们应坚持不懈，采取逐步“加量”的锻炼方法。 3．同步性的原则。来自任何一方的不良因素都会产生消极影响，为此本着尊重、平等、合作的原则，要争取家长、妇保院的支持和主动参与。 4．多样性的原则。坚持针对幼儿的不同特点、个性表现，因人而异，区别对待，创设多种多样、丰富多彩的活动，实施多种不同的教育方法，强调个别教育。 四、实施的策略 （一）多方通话，建构“幼儿园-家庭-妇保院”三联动的管理体系 “家-园-院”三联动的管理重在相互交流合作，全员参与，齐抓共管。 1. 全线联网，相互渗透 要让家、园、院三方真正成为一个教学共同体，就必须转变以往三者在合作过程中的“不平衡”现象，建立起平等的、相互关联的组织网络，整体框架如图示： 幼儿健康教育管理协调小组 家长委员会主任 园 长 妇保院儿保科主任 小班 中班 大班 分管教学 分管后勤 儿保医生 家委会 家委会 家委会 副园长 副园长