羚羊木雕教学反思.pdfVIP

《羚羊木雕》教学反思 《羚羊木雕》是一篇反映父母与子女矛盾的记叙文，内容具有普遍的现实意 义，孰对孰错也值的探究。在教这篇课文时，通过分角色朗读，让学生与文本对 话，把握住人物性格特征，然后由小组分析讨论对角色的感受，从而加深对人物 思想的体悟，最后由学生表演来明确人物性格的根源，从而把握文章的主题。在 教学过程中也出现了一些问题，下面主要从教学效果上进行反思。 如何让七年级的学生能够正确地认识类似的家庭问题。根据本教材的特点和 本年级的教学目标，我选择了从人物角色入手的方式，将朗读、情节分析和主题 的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生 联系自己的家庭生活和成长经验，通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情 感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识， 学会如何与他人、家人沟通。 学习是一个发现的过程，也是体验的过程。我在教这一课时，把学生分成几 个小组，并给他们提供了几个研究主题，供他们探究。主题思想、作者创作意图 的把握，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。学生在前面的 分析中获得了很多的感触，能够各抒己见。因此，在这个环节上表现得很活跃， 提出了很多可以很好地避免这次争执的方式，也说出了自己很多的见解。每个学 生都有自己独特的内心世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问 题的方式，教师的因势利导，学生的合作探究，使学生对课文有较深刻的理解。 有的学生没能设身处地的独立思考。让学生读书，与作品对话，与作者对话，调 动自己的情智感受，触摸文本中的人与事，独立思考，探究真善美的价值理想。 不主动去思考，光听别人说，就不会形成自己的真知灼见。 我感觉本课较为欠缺的一个环节是缺乏对语言的赏析。课堂讨论用了三分之 二的时间，于是没能对语言进行深刻的赏析。其实，本文成功运用了多种塑造人 物形象的方法：语言描写、心理描写、神态描写，动作描写。从词语运用上看： 神态描写传神地体现了人物性格。妈妈的疾言厉色如“紧紧地盯着”“十分严 厉”“坚定地说”；爸爸虽然“平静”但是“不可抗拒”的威压；而“我”面对 父母的逼压，“心怦怦地跳”“小声地说”“发抖”“哭喊着”，自己实在是 “难过极了”等。 对于本堂课中的不足，我会努力改正，在反思中学习，在教学中反思，坚持 不懈的对每一堂课作深层次的思考，并不断的学习教育教学理论知识，争取做的 更好，使学生能从文中有所感悟，从而让学生形成正确的积极的人生观、价值观。