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《白鹅》教学设计 ( 第一课时 ) ——萧山区瓜沥三小 叶雪微 【教材分析】 《白鹅》就是人教版第七册第四组得第一篇课文。这篇课文作者重点表现得 白鹅性格特点——高傲。文章从刚把这只白鹅抱回家时得姿态中 , 留下了最初得 “高傲”得印象。继而以“鹅得高傲”为线索 , 从它叫声、步态与吃相中 , 细致刻 画了鹅得特点。作者应用了对比得方法来突出鹅得特点 , 用反语来表达对鹅得喜 爱之情。作者笔下鹅得形象活灵活现 , 意蕴更就是深刻。 本课得教学重点就是引导学生了解课文就是怎样写出白鹅高傲得特点 , 领悟 作者得表达方法。因此我在教学设计时紧扣“好一个高傲得动物” , 抓住“作者 从哪些方面写出白鹅得高傲”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过 : 在儿童得 心灵深处 , 都有一种根深蒂固得需要 , 那就就是希望自己就是个发现者、研究者、 探索者。 因此教学中我采用研究性学习方法 , 鼓励学生读书、 思考、感悟相结合 , 在积极主动得阅读活动中 , 理解与感悟白鹅得高傲 , 与作者产生情感共鸣。 【设计理念】 “课标”指出 , 语文就是实践性很强得课程 , 应着重培养学生得语文实践能力 , 而培养这种能力得主要途径也应该就是语文实践。本课安排学生实践活动时间 多、形式多 , 功能多 , 训练密度大 , 每项活动目得明确 , 都注意了有效性与大面积参 与 , 力求学生得潜能得到充分发掘 , 课堂充满生命活力。 一就是凭借课文学语文 , 注重语言文字得学习。 阅读教学不仅要理解课文得思 想内容 , 体会其思想感情 , 更要领会其表达上得特点及其作用。 在本课教学设计中 , 力求引导学生理解高傲得特点基础上 , 着力让学生领悟作者就是怎样通过反语、 拟人、对比 , 以及中心句、过渡段等描述白鹅得高傲得 , 充分体会作者在表达上得 特点及意图。 二就是体现年级段得特点。 中年级得阅读教学更多得就是词句、 段落得教学 , 特别就是要“体会课文中关键词句表达情意得作用” , 就此而言 , 在本课教学设 计中 , 更多地要关注重点词句在表达情意上得作用。 三就是在教学方法策略上 , 主要采用抓点带面 , 点上着力 , 点上突破 , 这里得 “点”主要就是那些学生发现不了得、 意识不到得。 这种通过一个个“点”得研 读理解内容 , 体会情感 , 领悟表达得教学。 【教学目标 】 1、会读“颈、呵、厉、吭、吠、角、苟、倘” 8 个生字 , 会写“颈、郑、倘、 厉、脾、供” 6 个生字。 2、学习 1-3 自然段, 读出白鹅得高傲语气与作者对鹅得喜爱之情 , 从白鹅得 姿态、叫声中体会白鹅高傲得特点。 3、领悟作者就是怎样运用反语、对比、拟人等方法描写白鹅高傲得特点。 【教学重点 】 领悟作者就是怎样运用反语、对比、拟人等方法描写白鹅高傲得特点 , 体会 作者对白鹅得喜爱之情。 【教学难点 】 了解反语得写法 , 从瞧似贬义得词语中体会作者对白鹅得喜爱之情。 【教学过程 】 一、 谈