螳螂捕蝉说课课件分析.pptVIP

青岛富源路小学 杨展展 苏教版小学语文六年级下册第十课 一、教材分析 二、学情分析 三、设计理念 四、教法学法 五、重难点的突破措施 六、教学程序 七、板书设计 八、教学反思 一、教材分析 1. 内容上的特点 : 《螳螂捕蝉》是苏教版小 学语文第十一册的一篇课文，讲述了一个少 年用讲“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言劝说 吴王打消攻打楚国念头的故事。 2. 表达上的特点 : （ 1 ）结构特别，故事里套着故事。 （ 2 ）人物语言动作描写生动，人物形象栩栩 如生。 3. 教材地位： 本课是本册教材的第三组的第三篇课文， 属“诗文精粹”专题单元。本单元围绕主题 安排了 3 篇精读课文：《三打白骨精》《词 两首》《螳螂捕蝉》，分别属于古典小说、 诗词、寓言，意在让学生吸收祖国的传统文 化，丰富学生的文学素养。本单元的知识训 练点是 —— 复述课文。所以我把本课的教学 重点确定为“ 复述‘螳螂捕蝉的故事 ”。 教 学 目 标 认知目标 能根据提示复述课文； 掌握“前思后想”的读 书方法。 学会生字，理解 新词。正确、流 利地朗读课文 。 能力目标 情感目标 理解寓言借助故事 说明道理的表达方 式，明白不能只看 眼前利益的道理。 教 学 重 点 、 难 点 教学重点 理解寓言的深刻 含义； 能根据提示复述课 文； 有感情地读好 吴王与少年的对话。 教学难点 二、学情分析 对寓言故事，学生非常乐于阅读。但 学生往往只注意故事的情节，不善于思考 蕴含的道理。本课情节简单，语言通俗易 懂，让学生通过自读并从中明理并不难。 但学生对春秋时期诸侯争霸的形势缺乏了 解，所以有必要给学生补充相关的背景知 识。 三、设计理念 苏霍姆林斯基指出：“在每个人的心灵深 处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探 索者的固有需要。”因而，在教学过程中，努 力给学生创设一种宽松、民主、和谐、愉悦的 学习氛围，给予学生充分自由，让学生最大限 度地自主学习成为本课的教学理念。 四、教法学法 新课标提倡 “以生为本，以学定教，构 建以学为主” 的阅读教学的新模式。根据 以上原则，我主要采用以下三种教法： 1. 情境创设法； 2. 以读代讲法； 3. 表演法。 学法上，主要使用“ 自读自悟 ”和“ 小组 合作探究 ”的学法。 五、重难点的突破措施 本课的重点是引导学生能够简洁条理地复述 《螳螂捕蝉》这个故事 。 我通过教给学生抓住关 键词语来复述的方法、设置有梯度的教学流程来 突破这个重点。 突破过程： 先 出示重点词语提示，让学生抓住 关键词语自己练习复述。 然后 将同桌作为听众互相 讲故事，在两人评析的基础上， 最后 将教师作为吴 王讲述这个故事，这一系列具有梯度的教学流程无 疑为学生铺设了一个台阶，让学生在不知不觉中轻 松愉悦地完成了本课的一个重要任务： 复述 。 本课的难点是理解故事的寓意 。 我教给学生“前 思后想”的读书方法，利用多媒体展示背景资料，帮 助学生理解故事的寓意。 具体的做法是：重组课文， 课一开始，便直接梳理蝉、螳螂、黄雀之间的关系， 先让学生理解故事本身的寓意。再结合这个故事的寓 意，联系课文的第一自然段思考，学生会很容易地从 文中的第一自然段找到答案（ 这就是前思后想的读书 方法 ）。此时学生对寓意的理解仅是限于表面，这时 再利用多媒体出示春秋时期诸国争霸图，进行背景的 补充介绍。至此，学生一定会和吴王一起恍然大悟： 吴王伐楚，诸候在后，后患无穷。 教学流程 （一）谈话导入、激发兴趣 ↓ （二）检查预习、整体感知（ 习 ） ↓ （三）小组合作、自学探究（ 研 ） ↓ （四）精讲点拨、内化运用（ 讲 ） ↓ （五）拓展延伸、主题升华（ 练 ） ↓ （六）小组评价，盘点收获（ 评 ） 六、教学过程 第一环节：谈话导入，激发兴趣 （我用这样一段话导入新课） 同学们，你们都读过 哪些寓言故事？今天，我们再来学习一个寓 言故事 —— 《螳螂捕蝉