《功率》第二零版.docVIP

PAGE 6 第九章　机械和功 第四节　功率 北京市八一学校 王宇 一、教学背景分析 本节在学习功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。 学生在有日常生活经验的前提下，结合对功的了解，来学习本节课《功率》，学生有丰富的生活知识和生活经验，接触过许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础，同时学生学习过速度等概念，对于理解功率有很大帮助。 本节课的教学对象已经对功的知识有了很好的认识。因此，在学生对做功认识的基础上，逐渐引导学生意识到做功除了有大小还有快慢的问题。通过课堂学生讨论的方式，让学生由被动学习变为主动学习，总结出：做同样的功，所用的时间越短，做功越快；用同样的时间，完成的功越多，做功越快。随后，提出在做功大小不同并且做功所用时间也不同的情况下如何判断做功大小的问题，鼓励学生结合建立速度和压强概念的方法自主建立功率的概念。引导学生给出功率的定义、定义式、单位以及著名科学家瓦特的贡献。最后，通过学生活动的方式让学生自己体会功率的大小。在整个教学过程中，关注学生的学习情况和接受知识的情况，做到以学生为主体，引导学生自主建立概念。本教学设计，旨在锻炼学生的自主学习能力以及物理思维。 二、教学目标 1．通过学生自主建立功率的概念，锻炼学生的自主学习能力以及物理思维。 2．通过结合速度以及压强概念建立的方法建立功率概念，得出计算公式P=W/t，锻炼学生的知识迁移能力。 3．通过了解功率单位瓦特（W）以及瓦特对人类社会的贡献，初步认识科学技术对人类社会发展的推动作用。 4．通过参与“测上楼过程中克服重力做功的功率”的活动，激发学习兴趣，学会估测日常生活中物体做功的功率大小，锻炼学生理论联系实际的能力。 三、教学重点和难点 教学重点：建立功率的概念和建立概念的方法。 教学难点：理解功率的概念。 功率的概念和建立功率概念的方法是本节课中的重点内容，虽然教师通过讲授的方式可以让学生更快地学习知识，但对学生主动探究能力的培养不够，学生对所学知识的印象不深；更重要的是不能有效地锻炼学生的物理思维。因此，在教学中让学生独立探索，除了可以自主建立功率的概念外，更使得学生对功率有较深刻的理解。在教学过程中，引导学生运用类比的思想，突破理解功率概念这个教学难点，同时锻炼了知识迁移的能力。 四、教学过程 1.教学引入 情景1：观看图片“建筑工地上吊车吊砖和建筑工人用滑轮组搬砖”。 提出问题：在这两个过程中是否有力做功？做功的大小如何计算？根据画面所示的情景能获得哪些信息？你还想提出什么问题？你是否能尝试解决这些问题？ 让学生以小组为单位进行讨论。 引出：吊车和人做功的快慢不同。做同样的功，所用的时间越短，做功越快； 用同样的时间，完成的功越多，做功越快。 “知识点”教学 ●功率的概念 情景2：学生讨论和思考。 提问：如果吊车和人做功的多少和所用的时间均不相同，你如何比较吊车和人做功的快慢？ 让学生分组进行探究实验。引导学生回想速度、压强等概念的建立方法。学生通过各个数学表达式，进行分析、比较，讨论其概念建立过程的共性。 引出：如果做功的多少与所用的时间均不相同，可以利用功和所用时间之比，表示做功的快慢。 教师指导和学生讨论：功率的概念、物理意义、功率的定义，以及功率的定义式。 功率：做功与做这些功所用时间的比。 （1）物理意义：表示物体做功快慢的物理量。 （2）功率的定义：单位时间内完成功的多少叫做功率。 （3）功率的定义式：P=W/t ●功率的单位 提出：功率的单位：瓦特 （W） 单位换算：1kW=1000W 1MW=1000kW 提出问题：学习密度时，知道水的密度为1×103kg/m3的物理意义是每立方米水的质量为1×103kg。那么，1W的物理意义是什么呢？ 引出：1W的物理意义是物体每秒所做的功为1J。 知识拓展：著名发明家瓦特的发明对人类的贡献。科学技术对人类的发展起着至关重要的作用。 提出问题：1W有多大呢？ 学生体验：让学生把物理书用2s的时间从地上捡到书桌上。引导学生计算这个过程中大约做了多少焦的功，功率大约是多少瓦。（引导学生体验功率的大小） 观察PPT：出示人骑自行车、马奔跑、高速行驶的列车、小轿车、飞机和万吨级轮船。给出各种情形下功率的大小，使学生对日常生活中的较常见的交通工具的功率大小有一定的了解。 ●实验设计：测量自己上楼时克服重力做功的功率。 写出所用的器材。 主要实验步骤及相应的测量。 设计实验记录表格。 写出表示测量结果的公式。 课堂小结 功率：做功与做这些功所用时间的比。 （1）物理意义：