湖心亭第一五版.docVIP

湖心亭看雪 学习目标 １．诵读积累，理解课文大意，提高阅读理解能力。 ２．品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。 ３．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 教学过程 一、新课导入 “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。今天让我们随着张岱，走进西湖，去湖心亭看看雪。 二、自主学习 张岱（1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。著作颇丰，今存有《琅奈募》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《石匮书》等。 张岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣悠游的生活。明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后。书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。本文选自《陶庵梦忆》。 三、合作学习---探究与交流 （一）整体感知 １教师示范朗读，学生听读，再自读，最后齐读。 既然是看雪，西湖哪不能看？张岱为什么非要去湖心亭看雪？让我们带着问题去看一看。 ２思考回答几个问题 （1）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。” 你感受到了什么？ 从哪种感觉来写？（从听觉来写。） 在全文中起什么作用？（突出大气的严寒；也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。） （2）“是日，更定矣，余籋一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭雪。” 这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？（孤怀雅兴，孤高自赏。） “雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”能不能改成：雾凇沆砀，天云山水，上下一白 一起读~ 这几句写雪景，有什么特点？（写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。） 张岱完全融入了这样的境界，忘记了时间，忘记了自己，齐读第１自然段。 （4）齐读第２自然段。 作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已经有人在自己到之前到了。） （5）齐读第３自然段。 作者看到了什么？和这些人有些什么交往？（即让学生用自己的话来翻译这段内容。） （看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。）?? 作者和这些人相遇饮酒共话的情境，使我想起两句诗：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”作者不善饮酒，却“强饮三大白”，真可谓“酒逢知己千杯少”啊。 （6）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者。’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？（舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。） “喃喃”一词，你看出了什么？（形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。） 3.走进主题 本文通过对西湖壮观的雪景的描写及湖心亭奇遇的记叙，表现了作者文人雅士式的孤傲和遗世独立的高洁情怀。 配乐读~ 对比阅读 湖心亭看雪和江雪在描写手法和表达感情上有什么不同。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。