十五从军征第一八版.docVIP

教材分析　　 《十五从军征》是部编教材九年级语文下册，以“战争”为主题的第六单元古诗五首中收录的一首乐府诗。描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。这首诗没有华丽的辞藻，只用极其朴实的叙述性语言客观描述，但却塑造出了一位衣衫褴褛、鬓发全白、手柱拐杖、孤苦无依的老兵形象，深刻揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的深重苦难。　　 学情分析　　 九年级的学生，已经有一定的古诗文学习经验。故此文表面意思的理解完全可以教给学生自主学习，学生可能会对诗人所表达的感情体会不到位，教师需引导学生通过反复朗读的形式来体会诗的意境，揣摩诗歌表达的情感。语文教学就是要让学生的能力得发展，我期待通过本节课的教学，让学生经历从无到有，从未知到已知的学习提升过程。让学生不仅收获知识，同时收获情感的熏陶和在潜移默化中提升对战争的理性思考。 　　 设计理念　　 诗歌是一种传承祖国灿烂文化的载体，是语文的源头。通过古诗文教学让学生浸润国学，徜徉诗海，汲取古典文学之精髓，继承和发扬好优秀的民族文化，引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵、铺垫精神底子。本着立足传统，突破创新，追求实效，发展学生的总体思路，力图采用灵活多变的教学手段引导学生积极参与到“自主、合作、探究”的学习活动中。全力构建平等、尊重、合作的对话式课堂，关注学情，顺学而导，让每一个学生都享受到学习的乐趣并获得相应的发展。注重学法指导，在实现授人以渔这一目标的基础上，让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。本设计坚持树立整合意识，实现三维目标的整合，课程资源的整合， 教学方式的整合，在整合中提高课堂 教学效率、提升语文综合素养。 　　 教学目标（知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观）　　 1．在读通顺古诗的基础上，引导学生把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。　　 ２．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习文本，深入诗歌理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界，揣摩诗歌表达的情感。　　 ３．紧扣单元目标，了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱、珍惜和平生活的情感。　　 教学重难点　　 1．重点：引导学生反复诵读，体会诗歌的艺术境界，理解诗歌的思想内容。　　 2．难点：从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。　　 教学策略　　 1．在自主学习的基础上主动探究、勇于创新，珍视学生独特的感受、理解和体验。　　 2．在熟读成诵的基础上，揣摩理解诗的内容及表达的感情。示范读——激趣、品味读——悟情、想象读——入境，以读促悟，以悟促读。　　 3．采用角色转换的方式引领学生入情入境、举象显情、借象悟情。 　　 教学环境及资源配置　　 多媒体教室 多媒体课件　　 教学过程　　 一、 激情导入，未成曲调先有情（5分钟）　　 1．在上课伊始，老师先请同学们回忆一下你都知道哪些描写战争的诗句？ 2．导入：在人类五千年的华夏文明史里始终有战争相随，无论是那个朝代，都留有战争的刀痕，以战争为题材的诗印在浩若繁星的文学诗词中，成为一朵血色的诗苑奇葩。其中无论是用剑和心书写的豪情，还是用刀和弓叙述的征战，或是用白发和眼泪表达的思念，都像一一颗颗晶莹、温润的珍珠洒落在诗海的托盘上，让人长吟，使人苦叹，叫人流泪。今天，我们再来学习一首以战争为题材的汉代乐府诗《十五从军征》，让我们穿越时空的隧道，来到1800年前的汉朝，听听一位深受战乱之苦的老兵的悲吟吧——《十五从军征》。 二、纵情吟诵，了解诗意感受情（10分钟）　　 1、首先请欣赏一段视频。好诗在手，须得朗朗上口，方能知其韵，感其情。看完刚才的视频，同学们心中一定生发了独特的感受，下面就请同学们带上你的体验纵情吟诵，感受诗情，　朗读诗歌时，要注意节奏，读准字音，体会感情。　 2、请一位朗读好的同学配乐读诗。评价：读的字正腔圆，有些韵味。　　 3、要想深入的理解这首诗的感情，一定得理解诗意。那么，我们在这个环节中，来一次角色互换，也就是你们当“老师”，老师当“学生”。这可是很能培养能力的呀！下面请“老师” 们借助书下注释小组内“备课”，一会每组推荐一位老师来解答我这个学生提出的 疑问哦！ 课件出示“备课提纲”（即学习任务）。 请“老师”们“讲课”——采用“师生倒置法”疏通语言文字，口译课文。每个“老师”（即学生）一句，先朗读，再口译，再解答“学生”（即老师）一两个问题。问题以字词解释为主。 最后投影以上内容，给学生以明确答案。 三、品词析句，对话文本体悟情。（20分钟）　　 1、千古美诗，须得悟出诗情。 这是一首叙事诗,诗中的主人公是谁？ （ 诗中的主人公是一个历经沧桑、孤独凄苦的老兵。） 哪一句表现了他从军时间之长？你是怎样理解的？ 十五从军征,八十始得归。“八十”与“