钟陈菲《原核生物》.docVIP

－PAGE 2－ －PAGE 4－ 北京师范大学厦门海沧附属学校 钟陈菲 课例名称 原核生物 课型 新课 所教册次 下册第十三章第二节 所教年级 八年级 教学 目标 1.知识与技能： （1）描述原核生物中细菌形态和结构特征 （2）知道原核生物中细菌的营养方式和生殖方式 2.过程与方法： （1）通过阅读资料，培养处理信息的能力、合作能力以及从多种渠道获取知识的能力。 （2）尝试通过与动植物细胞的比较，培养对比归纳的能力。 3.情感态度与价值观： （1）了解细菌的发现过程和巴斯德等科学家的实验，认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点。 （2）明白讲究个人卫生的道理，养成勤洗手的良好卫生习惯。 （3）知道细菌与人类的关系，形成辩证看待事物的观点。 教学重、难点分析 教学重点：（1）细菌的形态结构特征。 （2）细菌的营养方式和生殖方式。 教学难点：（1）了解细菌的发现过程。 （2）比较细菌与动植物细胞的区别，推测细菌的营养方式。 教材 分析 本课是北京版八年级下册第十三章第二节《原核生物》的内容。本节课从微观的角度引导学生了解细菌的形态结构等特点，要求学生学会描述细菌的主要特征认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上。培养学生严谨的科学研究态度和热爱科学研究的兴趣，为后面学习细菌、真菌对自然界的作用和人类对细菌、真菌的利用奠定基础，同时为日常生活中细菌性传染病的预防提供理论基础。 学情 分析 学生通过之前的学习和生活经验，对细菌有一定的感性认识，已经知道了细菌的存在，也知道了细菌是一种肉眼看不见的微小生物体。但是对于细菌的发现过程和细菌的具体形态和结构了解不多。甚至对细菌存在偏见，认为细菌都是有害的。也容易将细菌与病毒混淆。虽然学生已经学习过动植物细胞的结构，但对细胞核的认识不够深入，还没有学习过遗传物质的内容，为学习细菌的结构带来一定的难度。 教学策略选择与设计 教学上通过情境创设法、追问探究法、讲解演示法等，以生活中常见现象为主线，如变质的肉汤等，通过学生自主学习、资料阅读、游戏等方法，让学生寓学于乐，促进生物思维能力的提高，渗透生物核心素养的培养。 教学 资源 多媒体课件 教学 媒体 多媒体、平板电脑 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境、引入新课 1.谈话：同学们，在上课之前，老师想问大家一个问题：生活中吃不完的肉汤如果没有及时放入冰箱会出现什么现象？ 2.提问：根据你们的推测，是什么引起肉汤变质的？ 3.谈话：究竟是否如同学们所说？我们取一些变质的肉汤放入显微镜下观察，会有什么发现呢？我们一起看看。 4.谈话：这是显微镜下放大100倍时肉汤的样子，你看见了什么 ？（教师层层放大倍数） 5.小结：原来使肉汤变质的罪魁祸首是细菌（板书） 思考回答 创设情境，激发兴趣，引入课题 通过展示图片，让学生直观的感受到细菌的微小。 二、细菌的大小与形态 1.提问:不用显微镜，为什么我们肉眼看不见细菌？ 2.讲解：细菌的大小十分微小，10亿个细菌堆积起来才一颗小米粒那么大。所以只有用高倍的显微镜才能观察到它。你们知道第一个发现细菌的人是谁吗？ 3.介绍列文虎克。 4.提问：列文虎克观察到的细菌长什么样子? 刚刚看到的芽孢杆菌长什么样子？ 5.追问：是不是细菌都是这两种形态？（出示图片）这是生活中常见的细菌，请观察他们的形态，并依据形态为细菌分类。 6.点评学生的分类，讲解细菌的3种形态。 上台拖动图片分类。 通过图片展示，让学生发现共同特征，训练学生观察能力。 让学生体会到自然界生物多样之美 三、细菌的结构 1.过渡：虽然细菌的形态各种各样，但是他们的基本结构是相同的，细菌是由一个细胞构成，它有哪些细胞结构呢？ 2.自主学习：阅读课本P73，观察细菌的结构图，推测功能。 3.活动：请一名学生上台移动结构名称使之与结构对应。 4.点评学生的操作。引入鞭毛,提问：你们推测鞭毛是什么作用？欣赏细菌游动的动画。 5.提问：荚膜什么作用？ 6.追问：为什么荚膜与致病性有关呢？（推送资料） 7.谈话：除了鞭毛和荚膜是细菌特有的结构，还有一个处结构也与动植物细胞不同。展示动植物、细菌结构图。 8.小结：原核生物和真核生物 9.游戏：看谁最快将细菌的结构名称与结构相对应。教师推屏演示学生的操作。 自主学习。 上台匹配结构与名称。 思考回答 推测 阅读资料并回答问题 观察，找到细菌没有成形的细胞核 小组各派一个代表用平板电脑操作。 培养学生自主学习能力 通过平板推送资料，训练学生获取信息的能力。 通过平板进行游戏的方式来对所学习的知识进行巩固 四、细菌的营养方式 1.谈话：同学们，生活中我们常常会觉得变质的食物倒了可惜，于是就选择加热后再食用。这样子可以吗？说说你的理由。 2.讲解：细菌的