《小数的大小比较》教学设计.docxVIP

《小数的大小比较》 教学设计方案 作者 修水县大桥镇小学 樊露 教材解读 本节课所学习的知识“小数的大小比较”是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数 的意义”的基础上学习的。整数的大小比较的知识是学生在这节课中自主学习、自我建构的 知识基础，是学生利用原有知识扩充对数的认识的关键环节，所以，在组织学习时，要以回 忆“整数的大小比较”为学习的起点。考虑到学生在初学小数时往往会用比较整数大小的方 法来比较小数的大小， 误以为小数位数多的那个数就大， 所以教材分两个层次解决这一问题。 通过例 4 教学让学生明确比较方法：从高位起，相同数位上的数相比较；通过“做一做”第 二行的题，提醒学生注意：比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。 教学目标分析 知识与技能目标： 1、掌握比较小数大小的方法和步骤。 2、会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。 过程与方法目标： 1、通过观察比较让学生掌握新知识。 2、通过小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。 3、通过小数的大小比较，提高初步的观察、比较和类比推理能力，渗透比较的思想，使 学生感悟到数学知识的内在联系。 情感态度与价值观目标： 1、在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。 2、让学生在自主探究与合作交流中体验数学学习的乐趣。 教学重点、难点分析 教学重点： 掌握比较小数大小的方法。 教学难点： 能熟练比较小数的大小。 教学过程设计 教学环节 师生活动 设计意图 一、复习铺 1、你能分别说说这些小数表示的意义吗？ （幻灯片 2） 垫，引入新 14.50 元 54.30 米 12.6 千克 【小数的意义和整 （生举手回答 ,, ） 课 数的大小比较是学 2、比较下面整数的大小。 （幻灯片 2） 生学习小数的大小 732 699 5124 6214 比较的知识基础， 在 （生举手回答 ,, ） 学习准备环节设计 3、说说怎样比较整数的大小？ （幻灯片 3） 这两项内容的复习， 目的在于唤起学生 ①生举手回答； 已有的知识经验， 找 ②师课件适时出示总结。 （幻灯片 3） 准学生的“最近发展 4、师过渡：小数的大小可以怎么比较呢？今天我们就 区”，迁移学习新 来学学小数的大小比较。 （幻灯片 3） 知。】 二、创设情 境，提出问 题  1、创设情境，生成问题。 在学校组织的小学生体育运动会上，小明、小红、小丽、小军跳远成绩如下： （幻灯片 4） 姓名 成绩/米 小明 3.05 小红 2.84 小莉 2.88 小军 2.93 你能给他们排出名次吗？ 2、自主交流，解决问题 1）教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？ （学生分组讨论，再汇报结果） 汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。 2）如何比较 3.05 米、 2.84 米、 2.88 米、 2.93 米 的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比大小的方 法，以四人为一个小组进行讨论。 汇报一：先比较整数部分。 （幻灯片 5） 因为 32，所以 3.05 米 2.-- 米，得出小明跳得最远。 汇报二： 整数部分相同时， 就比较十分位。（幻灯片 6） 因为 89，所以 2.8- 米 2.9- 米，得出小红和小莉没有小军跳得远。 汇报三：整数部分和十分位都相同时，就比较百分位。（幻灯片 7） 因为 48，所以 2.84 米 2.88 米，得出小红没有小莉跳得远。 得出结论： 小明第一名， 小军第二名， 小莉第三名，小红第四名。 3、想一想：你是怎样比较两个小数的大小？ （幻灯片 8） 归纳总结 ：比较两个小数的大小， 先比较整数部分，整 数部分大的小数这个数就大；如果整数部分相同 时，就比较十分位， 十分位大的小数， 就说明这个小数就大；如果十分位也相同时， 就比较百分位， 百分位大的小数这个数就大；以此类推 ,,  【通过小数的大小比较的各个环节的学习活动和思维的引导，让学生在观察比较中充分感知， 并经过独立思考与小组讨论的结合， 让学生把自己的经验性认识内化为数学知识，建构小数的大小比较的方法。】 三、应用拓 展，巩固练 习  比较下面每组中两个数的大小。 （教材第 60 页“做一 做”） （幻灯片 9） 1、 3元 2.6 元 6.35 米 6.53 米 4． 723 4.79 0.458 0.54 （ 1）先展示比较结果，再说说比较方法。 学生汇报第二行小数大小时，教师要提醒学生思考：小数位数多少与小数大小有什么关系。  【第一行借助具体的量来比较， 第二行脱离具体的量直接比较两个小数， 由具体到抽象让学生逐步掌握比较小数大小的方法。另外第二行安排了小数位数不同的小数大小比较，目的是让学生注意并非小数位数越多小数就大， 加深学生对小