第15课《探寻新航路》.docVIP

教学设计：第15课《探寻新航路》 一、课程标准： 通过哥伦布发现美洲，麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。 二、教材分析： 　　本课为教材人教版九年级上册第五单元第15课，共有三个子目，分别是“探寻新航路的热潮”“哥伦布‘发现’美洲”“麦哲伦船队全球航行”。 　　1500年是世界历史的转折点，此前世界各地区相对平行、各自独立发展，有些地区几乎与世隔绝；1500年之后的世界，开始成为一个整体，这中间的关键就是本节课所要学习的内容“新航路的开辟”（地理大发现），这一节课属于世界历史课的奠基之课，具有举足轻重的地位，这节课可以是很多历史事件的背景。 教学目标： 1.学生讲述地图的变迁、哥伦布等人的主要航海活动，培养语言表达的能力和展示能力，能够掌握新航路开辟的过程。 2.运用问题探究法，设置开放性的讨论题“新航路到底是一条怎样的航路？”，培养学生多角度观察问题的能力，提高学生全面客观评价历史问题的能力。 3.通过对开辟新航路原因的认识，使学生了解资本主义的拜金主义实质的同时，培养学生透过现象看本质的能力，认识到资本主义萌芽是推动新航路开辟的根源。 4.学生能够认识到：新航路的开辟推动了历史发展的进程，改变了世界形势，浸润历史核心素养的唯物史观；最后上升到“一带一路”这种中国对世界的贡献，进行情感升华。 四、学情分析 教学对象是初三年级的学生，具备一定的历史学科素养，对学科知识、学习方法都有一定的了解；虽处在学业压力较重的学段，但是经过两年的历史学科学习以及师生关系的默契培养，学生依然具有较高的学习热情，对历史课堂期待无限，愿意分享和表达自身观点。教师在充分展示学科魅力的同时，依旧要激发学生兴趣，积极引导学生深入思考，见微知著培养其分析性思维、实用性思维、创造性思维。 五、教学重点：新航路开辟的过程。 教学难点：新航路开辟的原因和影响。 六、教学准备 教师准备：制作多媒体教学课件、音频、视频准备 学生准备：课前、课中展示的内容；整理探寻新航路的相关历史图片、资料； 预习课本第15课。 八、教学过程： 教师活动 学生活动 【课前准备】 超周布置预习作业，明确要求。搜集航海家的航行路线，感悟航海精神及相关图片资料。 新授; 导入：同学们好，请坐。 上课前，先由刘于嘉同学给我们带来今天的百家讲坛。 刘于嘉同学在整个展示过程中准备充分，思维清晰，落落大方，也展现了她很好的历史素养，我们为4组加上5分。通过世界地图的变迁，我们可以看到人类对世界的认知在逐渐的扩大，欧洲从中世纪的蒙昧中逐渐走出来，大家知道这一切得益于什么吗？ 今天就让我们一起走进第15课，顺着哥伦布等人的足迹，重走新航路，感悟探寻新航路对世界带来的改变。 【概念解读】 那么到底何谓新航路？ 新航路是指在15～16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动开辟的通往印度和美洲等世界各地的航路。这些航线是如何找到的？ 一起走进：第一幕 寻“路” 路在何方？有请我们班的四位航海家带我们寻找新航路。 下边我们来看西班牙的航海家，也就是大名鼎鼎的？ 哥伦布到达印度了吗？需要后来者，有请。 有请最后一位航海家。 四位同学的展示的新航路开辟的过程内容翔实，给大家讲了很多小故事，由此可见他们做了充分的准备，知识面也很广，我们分别为各自小组加上5分。大家再次用热烈的掌声感谢他们！ 通过展示，同学们对新航路的概括有所掌握，现在我们以抢答的方式来检验大家刚才的倾听程度。 （通过抢答完善右侧 表格） 通过梳理，我们可以看到，新航路的开辟是以欧洲为中心，向东西两个方向进行探索，发现了两条新的到达亚洲的航线，有四位人物对此作出了巨大贡献。正所谓，新航路，新方向，新发现，新时代。 既然要探索一条前人未走过的新航路，那么假如你是一名跟随哥伦布开辟新航路的水手，你们在航行中会遇到哪些困难？ 没错，来看一组触目惊心的数字（出示哥伦布麦哲伦等船队出发与返程人数对比图），这还是一次以生命为代价的远航，就连麦哲伦自己都丧身于菲律宾群岛，从他们身上我们能感受到那些精神？ 航海家们这种不畏艰险，不惧未知的创新的精神也深深的感动着我们，也激励着后人。在西班牙、葡萄牙之后，荷兰、英国、法国也接踵而行，相继走上远洋航行之路，这些探索从新航路开辟算起持续了约300多年，被称作“地理大发现”。这是位于里斯本的地理大发现纪念碑，我们有时间可以去走走看看，感受下葡萄牙昔日的辉煌和人类航海史上的伟大壮举！ 哥伦布发现美洲之后，很多人看法不一，我们来看下面一段材料，（出示哥伦布发现新大陆是偶然还是必然的材料）你认为这是偶然还是必然？ 走进：第二幕 探“路” 让我们一起追根溯源，探究新航路开辟的原因。 材料一： 15世纪末的欧洲，社会分工不断扩大，资本主义萌芽出现城镇迅速增多，商品经济日益发展，货币的需要量大