祖国境内的远古居民 教学设计.docVIP

第一课 祖国境内的远古居民 课题：祖国境内的远古居民 教学课时：1 教学对象：七年级学生 任课班级：七年级××班 课标要求：知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要依据。 教学目标： 一、知识与能力方面，通过课堂学习，让学生知道我国境内最早的人类是元谋人；识记元谋人、北京人和山顶洞人遗址发现的时间、地点以及他们生活的年代，了解他们的体质特征和生活状况。了解我国境内远古居民不断演变发展进步的过程。提高获取信息、知识，思考探究的能力。 二、过程与方法方面，学生在感知、了解祖国境内的远古居民的基本史实中，充分发挥并提升想象力，还原历史情景，激发他们的艺术才能与创造力。初步掌握对不同远古居民比较、归纳及小组合作探究的学习方法。在欣赏图片和观看视频的过程中，学习并掌握寻找、总结历史信息的能力。 三、情感态度价值观方面，通过学习本课，培养同学对祖国历史文化的认同感和爱国热情。重视和保护文化遗产。初步理解“劳动创造世界及人类本身”的唯物史观，培养学生热爱劳动。 教学重点: 北京人和山顶洞人 难点：制造使用工具与火、化石及组织形式变化的意义 教学方法：自学阅读、讲授法、讨论回答法、比较归纳法。 教学工具：多媒体（图片视频）、两块小石头、两个围裙。 教学过程： 新课导入：观看《人与自然然发现与远古人同行中关于远古人的片段，引出本课所讲的就是祖国境内的远古居民。在学生脑海中形成动态画面，直观形象。能快速抓住眼球，吸引还沉浸在课下的注意力。 教学过程 第一目“我国最早的人类”时提出问题“通过预习课文，哪位同学能告诉我我国最早的人类是什么人呢？他们生活在什么时候呢?”这一简单的问题让学生竞争抢答，活跃课堂气氛。再提出问题“他们为何叫元谋人呢？”引发学生思考与想象力。肯定学生的各种回答，提升学生的学习积极性。展示元谋人的两颗门齿化石以及其他遗物，以此得出他们已经会制造工具和用火，讲解化石的概念，不放过知识的任何一个小死角。 第二目时，自然过渡，由问题引出下面学学内容“元谋人只留下遗物却未留下他们的身体或脸的化石，而有一种远古居民却留下了完整的头盖骨化石，他们就是北京人。”这样过渡自然流畅不牵强，也于无形中点明元谋人与北京人的一种区别，易于学生领悟接受。提出问题“现在叫的北京人与以前的北京人名字一样，实质上长得一样吗？”在学生思考这一问题时，放出远古北京人的人头复原图片，让学生观察身边同学的样貌与图片的不同，自由讨论，自由发言。最后由我带着同学，摸着自己的眉毛眼睛鼻子颧骨嘴巴下巴，一一对比说出总结。这样是学生亲身观察、讨论、抚摸自己的脸庞，增强课程趣味的同时还使得学生更快更牢固地记住现代人与北京人样貌的不同。引用《韩非子》中的“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”引导学生想象北京人如何度过一天，如何得到火。小组合作探究并利用课前搜集的资料编出小舞台剧，最后抽签随机抽取两组展示。这样提升他们的想象力与创造力，激发他们的艺术才能，更好地从情境中获得知识。 第三目山顶洞人同样自然过渡，提出问题引发思考“学习了元谋人与北京人，那离我们更近的远古人类又是什么人呢？”自然引出山顶洞人。放出山顶洞人的骨针以及其他装饰品的图片了解他们的生活，掌握其他关于山顶洞人的知识。讲解氏族、新时期、旧石器的概念帮助学生加深理解他们所生活的时代。这几个难点只要求大概了解认识即可。让学生自己动手做出元谋人北京人山顶洞人的各个方面的表格，加以对比，然后采用一个合作式板书，师生合作，共同完成这一表格，并得出劳动在人类进化中起决定性作用的结论，初步理解“劳动创造世界及人类本身”的唯物史观。这样学生自己探究学习，提升思考、分析、解决问题的能力。 课堂小结。最后放一张中国远古人类主要遗址分布图，由北至南简要介绍。由学生发表看了这个图片及学习本课所引发的感想。得出我国是世界上发现古人类遗址最多的国家。培养学生对祖国历史文化的认同感和爱国热情。重视和保护文化遗产。判断对错两道小题，竞争抢答，巩固新知的同时培养学生区分辨别的能力，培养学生细心果敢的品质，以愉快轻松的心情结束本课的学习。判断题如下： 1.我国最早的人类是北京人。 （×） 2.北京人已经会用骨针缝制衣服了。 （×） 3.化石指的是远古生物的遗体埋藏于地下变成像石头一样的东西 。 （√） 4.元谋人生活在距今约一百七十万年。 （√） 课后作业：自己手绘