小学教学工作体会-开启学生创新思维的实践和研究.pdfVIP

小学教学工作体会-开启学生创新思维的实践和研究 　　开启学生创新思维的实践和研究 　　在人的智力结构中，思维处于核心地位，是整个智力活动的最高调节者。 如果没有思维的积极参与，智力活动将停留在较低的层次和水平上，语文教学 活动就难以进行。为开启学生的创新思维，提高学生的学习水平，成为学习的 主人，我在上一阶段的基础上，又对学生进行了以下几个方面的实践和研究： 　　一、结合学生实际，教给质疑途径 　　古人说得好： “读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。” 疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导。学生经过前一阶段的训练，已 基本上具有了一定的质疑能力，随着年级的升高，学生的认知水平、思维的深 刻度有了一定的提高，就应该给学生提出更高的要求。于是，我针对高年级以 篇的认知为重点，向学生提出了更高的质疑方法：1.对课题质疑，强调并不是 停留在向我们介绍的课文内容上的质疑。2.对篇中段落之间的关系质疑。3.对 文中的关键词、句、段的表达作用质疑。4.在理解全文主要内容时质疑。5.在 学习课文写作方法上质疑。 　　二、巧妙点拨，明确质疑方法 　　要让学生掌握质疑问难的方法，教师必须要舍得花时间,引导学生在学习过 程中发现问题，思考问题，在发现和思考问题中深入进行阅读，从中培养学生 创新质疑的意识和能力。如教 《太阳》一课时，我要求