两直线的交点坐标说课搞教学案例.pptVIP

两直线的交点坐标 ;今天我说课的内容是必修2（人教版）第三章第三节第一小节《两条直线的交点坐标》。下面我就从教材分析、教学方法与手段、学法指导和教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。;;1、学科地位：“两条直线的交点”是在学生学习了二元一次方程组的解和直线方程以及两条直线相交有且只有一个交点的基础上，进一步研究利用代数的方法来解决两直线相交的交点坐标的问题，本节课从知识内容来说并不是很难，但主要用到了用代数的方法来研究几何问题的方法．因此学习“两条直线的交点”为今后学习解析几何知识打下了基础。;;２、能力目标：（1）通过研究两直线的交点与它们对应方程组的解，培养学生的数形结合能力，启发学生能够发现问题，提高分析问题和解决问题的能力； （2）通过对二元一次方程组的解与两直线的交点坐标的关系，培养学生的抽象思维能力与类比思维能力．通过一般形式的直线方程解的讨论，加深对解析法的理解，培养转化能力 ;3、情感目标： (1)认识事物间的内在联系，用辩证的观点看问题； (2)认识事物之间在一定条件下的转化，用联系的观点看问题； (3)培养学生发散思维、积极探索的精神； （4）从特殊到一般，培养学生探索事物本质属性的精神。 ;　　（三）、教学重、难点 两条直线交点位置的确定体现了解析法的思想，两条直线的交点坐标就是由这两条直线的方程组成的方程组的解，因此，确定两条直线交点的位置就是解方程组求出它的解．如果这个方程组只有一个解，说明两条直线只有一个交点，则这两条直线相交；如果这个方程组没有解，说明两条直线没有交点，则这两条直线平行，这说明也可通过两条直线的方程组成的方程组的解的情况来判断两条直线是否相交或平行，体现了数形结合的思想．因此我将重难点确定为： ;;;;;三、学法指导;2、学法指导;四、教学程序;（一）、创设情境，导入课题;设计意图：以问题为出发点，引起学生的兴趣，并为用代数的方法解决直线的有关问题打下伏笔 ;教师设问一：如果两直线相交于一点，这一点与这两条直线的方程有何关系。 为了解决这个问题，教师引导学生通过填表，从点与直线的位置关系入手，引导学生意识到求两条直线的交点即解方程组。 使学生充分认识到两条直线的交点与二元一次方程组的关系后，给出例1 ;;用幻灯片出示 例1：求下列两直线交点坐标． 3x +4y-2 =0; 2x+y +2 =0. 【解】解方程组， 　　得x=-2，y=2． 所以两直线的交点坐标为M（-2，2），如右图 教师让学生自己动手解方程组，看解题是否规范，条理是否清楚，表达是否简洁，然后才进行讲解，教师适当强调怎样用消元法解方程组。使学生在实际操作中体会通过解方程组求交点坐标的方法，为后面的探究打下基础 ;教师设问： 　　　当λ变化时，方程3x +4y -2+λ（2x +y+2）=0表示什么图形，图形有何特点？ (1)通过信息技术，当λ取不同值时，通过各种图形，经过观察，让学生从直观上得出结论，同时发现这些直线的共同特点是经过同一点． (2)找出或猜想这个点的坐标，代入方程，得出结论． (3)由结论，方程表示经过这两条直线与的交点的直线的集合． (4)在过3x+4y-2=0和2x+y+2=0交点的直线系方程中，求经过P（4，-2）的直线。 ;例2：判断下列各对直线的位置关系．如果相交，求出交点坐标． (l):x -y=０，3x +3y - 10=0. (2):3x-y=0, :6x-2y=0. (3):3x +4y-5 =0, :6x +8y-10=0. 教师评讲判断直线的位置关系的方法：由方程组的解的个数判断两直线位置关系，然后让学生尝试作答 ; 为了从特殊到一般，具体到抽象进行理论升华，接着教师设问：学生进行分组讨论，教师引导学生归纳出怎样通过二元一次方程组的解判断两直线的位置关系着重探讨( A1B2 － A2B1 ) x + B2C1 － B1C2 = 0 的解的情况：;;课堂练习：Ｐ１０４练习２ ;（六）归纳梳理，布置作业;布置作业 P109、习题3.3　T1、４ 思考题: 1.已知a为实数，两直线：ax +y+l=0，：x+y-a=0相交于一点，求证交点不可能在第一象限及x轴上。 2.无论ｍ为何实数，直线（ｍ－１）x＋（２ｍ－１）ｙ＝ｍ－５恒过一定点，则此定点的坐标是＿＿． ;感谢各位专家指导;