“基于学生自主学习的高中语文学案设计研究”子课题.docVIP

“基于学生自主学习的学案设计研究”子课题研究方案 执笔：渠敬雷 黄叶红 一、子题提出的背景 叶圣陶先生在上个世纪初就提出“教是为了不需要教”，但长期以来，我国中小学教学中，大都采取“唯书”、“见成绩而不见人”的教育方式，学生一直处在知识被动接受者的地位，抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展，使得学生成为单纯的知识“容器”，教育成了“丢失了一半”的教育。2001年，国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。“学案导学、自主合作探究的课堂教学模式的研究”的旨在培养学生的自主学习能力，初步形成自主合作探究的意识，从而为培养学生终身学习的能力、未来服务社会的创新品质和创造能力奠定坚实的基础课堂教学是教学的主渠道，它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径。传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积极性不能充分发挥。既不利于传授知识、培养能力，又不利于开发智力和培养创新能力。纵观人类历史长河，人类的进步，社会的发展，文明的建设，都是人类集体智慧的结晶。而在当今高科技发展迅猛、知识爆炸的今天，一个人的能力毕竟有限，在学习、工作、生活、创造中，需要集体的力量和智慧，共同合作，克服困难，达到目的。世界上，各种群体成功的典范，充分体现了这一点。作为一名教育工作者，充分体会到当今中学生急需这方面的锻炼，来提高学习效率和能力，去迎接未来的挑战。因此，改革课堂教学，提高课堂教学质量，势在必行。 新课程改革的关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力，促进学生的全面发展和终身发展。而课堂教学改革又是新课程改革的关键。所以，课堂教学改革成为基层教育教学工作者探究的中心问题。新课程、新教材既为课堂教学改革提供了一个崭新的“平台”、一个很好的支撑点，又对课堂教学改革提出了全新的要求。在当前形势下对课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法、提高和改善学科教学质量的重要途径，也可促使我们重新审视课堂教学目 1 标的设置，以使我们的课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求的、新的知识和技能体系。让我们的教育教学除了要使学生在学业上取得优异的成绩外，更重要的是塑造他们完善的人格，培养他们坚强的意志品质，给他们注入一种永远奋斗的精神，使其在未来的学习、工作、生活中有爱心和进取心，并能接受各种挑战与竞争，不断实现人生价值，让家庭、社会放心。 本子课题组根据当前形势及上述的教育、教学思想，与时俱进，从最基本的学案设计入手，学习、探究、尝试各种先进的学案模式，力求找到能提高课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力的学案模式。 二、课题所要解决的主要问题 1．从上课走进教室到下课走出教室，整堂课教师都在滔滔不绝的讲，既做导演又做演员，从课本到课本，讲的头头是道。学生只是听众、观众，从黑板到笔记本，记得昏昏欲睡，教学模式陈旧、呆板。教学过程只有一个单向的机械的教，而没有令人愉悦的主动的学。课堂气氛沉闷，教学效率低下。 2．教师讲解针对性不强，从课本到课本，从概念到概念，完全按照教材内容，忽略学生的接受能力和学习感受，脱离五彩缤纷的生活世界和学生丰富的内心感受。教学手段落后、贫乏，使整个课堂成为一滩死水。学生的主动作用无处发挥，能力无处培养。 三、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值 1.研究现状，即本研究课题国内外主要研究成果与研究现状述评。美国实用主义教育家杜威认为，学习不能以获得和积累知识为最终目的，不能忽视学生的个性和个人经验，从而限制他们的主动活动，破坏他们思维的发展。华东师范大学叶澜教授《让课堂焕发生命活力》的一文中也提出“主体教育论”这一观念，呼唤我们关注学生的学习质量。 目前，在一些中学，与学案有关的学生自主学习能力培养的研究已经取得很大成果，比如江苏的“洋思中学”所实行的“学案导学，先学后教，当堂训练”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，这些教学改革都是以学案为先导，以最终培养学生的自主学习能力为目的。省常中、市一中等四星级中学也都在这方面取得了很多成功的经验，这些学校的成功给我们很大的启示和借鉴。 2.《新课程标准》关注学生的情感，要求教师营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学案正是发扬教学民主，将教师集体备课的成果延伸、扩展到学生群体的 2 教学新模式，也是让学生借助于它进行自主学习能力培养的新手段。陶行知先生指出：“教师拿做来教乃是真教，学生拿做来学乃是真学，不在做上用功夫，教固不成真教，学也不成为真学。”本课题鲜明地体现了素质教育的思想，极大地激发了学生的认知内驱力，在学案的基础上促进了学生“自主学