冀教版小学语文六年级上册《相片》教学设计.pdfVIP

17 相 片 教材分析： 《相片》是冀教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第四单元的一 篇精读课文，该单元的文化主题是“同一蓝天，共享幸福”。课文叙述了一位农村妇女给 战火中的丈夫寄相片、写信的事，借以表达老百姓对战争的痛恨，对幸福和自由的渴望 与追求。文章语言通俗简单，情感深沉含蓄，运用对话刻画人物性格是其写作上的特点。 本文作者是孙犁，小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”创始人，代表作为《芦花 荡》、《荷花淀》、《采蒲台的苇》等。他的作品多以抗日战争时期直至中华人民共和国成 立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。 教学目标： 知识与技能： 1.会认本课要求会认的 6 个生字，正确、美观的书写本课要求会写的 7 个生字，运 用工具书或联系上下文理解“抗属、呆板、验讫、良民证”等词语。 2.正确流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。 3.学习作者用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法。 过程与方法： 1.深读感悟，合作交流，体会作者表达的思想感情。 2.读写结合，替青年妇女写信，训练学生想象与表达能力。 情感态度价值观： 感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望，从而激发 学生热爱和平、憎恨战争的情感。 教学重难点： 课文中提到的“相片”的主要内容和代表意义，感受以青年妇女为代表的老百姓对 战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。 设计理念： 1．以学生学习习惯的养成和语文素养的形成作为课堂的着眼点。运用工具书辨字正 音，形成良好学习习惯；理解文本注重个性化感知，做到说话有理有据，形成良好的表 达习惯；课内阅读向习作拓展，将阅读学习恰当迁移，培养学生合理表达。 2．针对学生的认知规律和学习心理推动教学的进展，力图使学生“自能阅读”。体 现阅读的层次性，依据“由预习而提问——由提问而入文——随精读而深化”的教学程 序，指导学生进行学习。 课前准备： 学生自备字典、水笔；教师准备多媒体课件；学生预习。 教学时间： 2课时 第一课时（总第 课时） 课时任务：情境导入，检查预习，整体感知。 教学过程： 一、情境导入 1.板书课题，利用工具书辨析“相片”的读音和“相”字的用法。 2.由“相片”做引线，展示抗战时期的一组图片，包括敌人封锁中的村镇、炮火轰 炸后的城市、遭受屠杀的民众、抗击敌人的战士、支援抗战的民众等。学生谈观感。 （设计意图：借助“相片”的汉字辨析，渗透时代背景，拉近学生与文本的距离，为学 生阅读课文做好情感的铺垫。） 二、预习检查。 1.指名读文，相机纠正字音，联系上下文理解生词。 易错音： 预设 验讫 忌讳 哆哩哆嗦 哭丧着脸 难写字： 戳 （学生说出识记方法 ） 难于理解的词： 验讫 良民证 抗属 呆板 2.默读课文，概括文章主要内容。 学生思考并交流：用上“我、年轻妇女、信、相片”说出本课的主要内容。 （设计意图：对学生预习情况进行测评，使学生在总体上初步把握课文内容，根据 学情对教学预设进行调控。） 三、自读自悟 1.小组检查读课文，要求正确流利地朗读。 2.自己读课文，思考哪些地方给你的感受最深？你体会到了什么？ 第二课时（总第 课时） 课时任务：深读感悟，体会作者表达的思想感情，学习文章的表达方法。 教学过程： 一、深读感悟。 1.教师出示感悟题： 默读课文，想一想“这是一张怎样的照片？青年妇女为什么要寄这样一张照片？” 勾画相关词句，在文中空白处标注自己的感悟。 （设计意图：培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，让学生能结合文中重点词句做 批注，提高学生阅读能力。） 2.学生自读自悟，勾画相关词句，标注感悟。 3.小组讨论。 4.全班交流，品词析句，指导朗读。 本环节教学主要注意点： （1）要求学生先给出一个概括性的结论，并“有理有据”地依托文本谈出个性化的 见解。 （2）抓住“良民证”“验讫”等重点词语，引导学生充分联系时代背景，加深对课 文内容的理解。 （3）抓住重点