“课堂教学中培养学生自主学习能力途径与方法的研究”教师培训讲.docVIP

“课堂教学中培养学生自主学习能力途径与方法的研究” 教师培训讲稿 一、什么是自主学习 自主学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。 强调自主性：自己学习——不依赖老师和别人 自觉学习——不需别人强迫或督促 主动学习——根据自己内在的需要进行学习 自主性属于意识、精神的范畴，是非智力因素。 二、学生自主学习能力包括的内容 （一）基础教育课程改革纲要的课程改革的目标提出的学生能力的目标要求 培养学生搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力。 （二）培养学生自主学习十大能力（杜郎口） 1.自我学习。能够自主、自觉、自愿、自省、自理地学习，学习是自己的事情。 2.敢作敢为。敢想、敢答、敢演、敢创、敢学当头，勇于表现。 3.感知知识。运用知识迁移，尝试、体验、总结，归纳、分析、领会，学会搜集信息。 4.整理笔记。记录要点、中心句、易错易混的难点，对自己有影响的内容，喜欢的格言警句等。 5.联想拓展。社会生活、热点分析、经典再现、探索发现、人生感悟、科学推论等。 6.作品呈现。通过对知识的理解、把握，自己创作，或编题，或解读，或应用，或课本剧编排，或诗歌、范文，或小品，或制作、发明等。 7.交流合作。生生、生师、强强、弱强等开展切磋、研究、借鉴、取舍、优化、补充、修改、锻炼。取长补短，共赢并进。 8.善于表达。语言流畅、声情并茂，能够充分运用身体语言，书画美观、演艺精彩、感染人、教育人、影响人。 9.方法科学。学会学习，用科学的方法论，辨证的哲学思想去把握知识的脉搏，眼光远大，厚积薄发，思维敏锐，逻辑严密，学以致用，创新图强。 1 10.铸就人格。形成正确的人生观、价值观，胸怀大志，爱党报国，落落大方，举止文明，做事严谨，学习得法。 三、培养学生的自主学习能力的途径与方法 途径一 ——以“学习指南”为培养学生自主学习能力的主要途径，以探索其设计与应用为研究重点。 《学习指南》是针对学生学习而开发的一种学习方案,目的在于帮助并促进学生自学,是师生共同参与、良好互动的载体。《学习指南》的设计应从教学实际出发，让学习留痕迹，让课堂有自主，让课业减负担，让学生有发展。 设计形式： 按课时设计，数学指南A4纸一张，语文指南A4纸对折，一课分两课时，半张一课时。 课题三号字加粗，班级、姓名、出题人四号字加粗，正文小四号字，项目加粗。 设计内容及要求： 《数学学习指南》 一、预习准备 有学习新知的准备题，可以是与本课学习相关的已有的旧知识的复习，也可以是为本节课学习做准备的新知的铺垫，如：学习人民币、方向等知识时，提前回家做一些观察记录、信息收集等。 二、探究学习 要体现教师教学的思路，要将体现教师引导学生自主学习主要步骤、主体环节的问题出示在《学习指南》上，使学生和共备的同组教师明确教学的主环节和主思路。具体要求是《学习指南》上要体现通过个体学习——合作学习——展示交流的方式，设计具体的探究问题、学习步骤等，也包括学习形式，如小组分工的项目，展示交流的方式与要求。 三、达标训练 《学习指南》中有检验学习的跟进题和穿插巩固的练习题。在设计时参考期末测试的题型，其常见的形式是：基本题(与例题相仿)——变式题(比例题稍有变化)——综合题(新旧知识的适当结合)——思考题(仅供学有余力的同学练习)。在练习设计中注重思维训练，设计能综合运用数学知识灵活解题的习题或开放问题、条件、方法的开放性练习。 《语文学习指南》 第一课时 一、字词积累或预习积累 根据学年学习字词的方法确定学习步骤，按步骤将学习要求、完成内容相应出示出来。如低年级可以采用情境四步识字法的方法，把学习的步骤体现出来，第一步，读课文将不认识的字想办法解决。第二步，出示课内词语及课外词语或短文（指南上或投影）学生认读。第三步，出示会认字（指南上或投影）学生认读。第四步，出示“四会字”，学生识记、运用、书写指导。 中高年级根据学段要求、学生情况可适当让学生回家预习，将检查预习效果的要求和相关内容在学习指南上出示，如第一步，读课文，看谁读得既正确又流利。第二步出示课内词（指南上或投影）学生认读并根据实际情况质疑、提示或相关训练。第三步，出示会认字（指南上或投影）学生认读。第四步，出示“四会字”，学生识记、运用、书写指导。除此之外，还可以有相关作者、时代、文体等背景介绍方面的内容或要求。 二、达标训练 有字、词、句的相关基础知识训练，根据低、中、高学段和教学内容的特点确定出各类题型的比例，根据本课教学实际，设计时参考期末测试的题型。 第二课时 一、阅读理解 要体现教师阅读教学的思路，要将体现教师引导学生自主阅读主要步骤、主体环节的问题出示在《学习指南》上，使学生和共备的同组教师明确教学的主环节和主思路。 如低年