【经典范文】探索学前教育专业导师制的优化策略.docxVIP

经典范文 经典范文 经典范文 经典范文 探索学前教育专业导师制的优化策略 18世纪英国工业革命期间，在教师缺乏的社会背景下，导师制作为一种帮助实习教师学习和发展的途径，逐渐开始了在教师培养领域的探索和运用。 随着社会对幼儿教育的重视，学前教师职前培养的质量已然成为国家政策制定者、 理 论研究者和教学实践者关注的重点。目前我国关于导师制在幼儿园教育领域的研 究多集中于对新教师的引导作用，对其在教师职前培养中的实践探索还很少见。 同时，针对当前教师职前培养中“结合实践对师范生开展的教师教育培训与指导 很少”的弊端，导师制为促进学生理论和实践相结合、提高学生专业认同感等提 供了一种可能路径。基于笔者所在院校学前教育专业导师制活动开展的经验总结 和问题探析，笔者从导师构成、活动内容和形式、管理制度、外在支持等多个角 度提出了导师制的优化策略。 一、推行“双导师”，实行导师轮换制 导师的构成是“导师制”活动顺利开展的前提条件，经验丰富的各类教师可 以帮助在校学生突破视野、知识和技能的局限，更好地进行其专业学习和成长。 目前笔者所在院校的导师制主要涉及到幼儿园一线教师及管理人员对学生的指 导和帮助。通过学生反馈发现，幼儿园教师的指导多偏向于教学现象和实践技能， 固然能够提高学生专业技能，但由于学生能力有限，无法对教学现象和案例进行 理论解析。因此，笔者认为在导师的构成上，应推行“双导师” ，将行业导师和 专业导师相结合，共同促进学生的专业成长，更好地将理论和实践相结合。其中， 行业导师主要来源于幼儿园一线教师、教研员、管理人员等 ；专业导师主要来源 于高校专职教师、理论专家、教授等。 为充分调动学生积极性，引导学生获得广阔的专业视野，导师制的实践运作 可实施导师轮换制，保障导师资源利用的最优化。每位导师对于学生的专业培养 及内容有着不同的见解，这直接导致了导师制活动的形式和内容有所不同。 笔者 所在院校导师制活动的经验表明， 通过导师轮换制，学生能够接触到不同教育理 念、不同研究专长、不同专业视野的导师，可以提供学生更多解决问题的方法， 并形成批判意识。从专业导师的角度出发，专业导师的配备可依据不同年级学生 的需求有所调整。低年级的导师以基本专业课教师和理论专家为主，引导学生关 注教育规律、教学现象、幼儿发展特点等；高年级的导师以专业技能课教师为主， 包括教法课、游戏设计课、实践实习等。从行业导师的角度出发，应定期轮换来 自不同园所、教研所的幼儿园教师、管理人员和教研员，引导学生亲身感受不同 幼儿教育机构的教学理念和园所文化，体验不同教师的教学风格等。通过以上轮 换制，让学生拥有“整个学校的体验”，并为学生创设可在不同教育机构和班级 进行观摩学习的机会。__ 二、 聚焦于问题解决，拓展导师制活动形式 “导师制”的开展过程是决定其成效的关键环节，尤其是活动内容和活动形 式很大程度上影响着导师制的质量。 通过笔者所在院校的实践探索发现， 行业导 师展开的活动确实激发了学生学习兴趣， 但活动内容和形式较为随机，无法满足 学生的即时发展需求和解决学习中的问题。 因此笔者认为，活动内容应指向不同 年级学生的专业需求和问题解决，拓展导师制活动形式。 一方面，活动内容应指向不同年级学生的专业需求和问题解决。本院校导师 制活动的经验表明，不同年级的学生有不同的具体需求， 且在专业学习中将遇到 不同的问题，因此导师制活动内容应基于对学生需求的调查与分析进行安排， 指 向学生的问题解决。根据笔者访谈发现：大一学生处在一个懵懂的阶段，导师可 引导学生制定专业学习规划、了解专业前景、建立专业认同感等 ；大二学生将开 始初步的专业学习，导师可结合幼儿园的教学案例和工作任务， 引导学生了解幼 儿的学习特点、发展规律等；大三学生的导师制活动可依托于五大领域教学活动 的设计与指导;大四学生的导师制活动可聚焦于就业指导、专业技能操练、心理 辅导等。另一方面，扩展导师制活动形式，多角度解决学生问题。由于本院校导 师制探索针对的学习对象是2015级学前教育专业学生，因此本院校导师制的活 动形式较为单一，主要涉及到校内专业讲座、校外观摩学习与参观。在活动内容 指向问题解决的基础上，导师制的活动形式应根据内容的特点和性质灵活调整， 拓展为案例分析、学生汇演、小组讨论、专题讲座、观摩学习、教学模拟、分享 教学材料等多种方式。 三、 健全导师制管理制度，争取多方支持和帮助 为保证“导师制”活动的质量和效果，建立科学规范的导师管理制度十分重 要，尤其需要规范导师聘任制度、优化导师激励政策，并在此基础上争取学院、 教务部门、后勤部门等多方支持与帮助。 笔者所在院校导师制开展的经验表明，规范导师的遴选和聘任制度可以帮助 导师树立强烈的责任心，主动参与导师制活动的设计和组织。 首先，导师