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平行四边形教学反思史学毕业论文 目录 一、本节课的成功之处是 1.注重学生动手操作、自主学习、合作交流的学习方式的培养 2.创造性地运用教材 3.学生在揭示“平行四边形的意义”时 4.练习设计穿插在新授内容中 5.数学来源于生活 二、不足之处 1.课堂评价语言有些生硬，不生动，没能水到渠成 2.对课堂生成的资源利用得不够好，以后还有待加强自身综合素质的提高 正文 摘要：平行四边形的课程中通过折一折的活动认识平行四边形的底与高，明白高与底是相互垂直的线段，并培养学生观察比较、抽象概括的能力和空间想象的能力 关键字：平行四边形教学反思 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0071-01 “平行四边形”是一节图形与几何课例。这节内容是在学生能辨认平行四边形，认识三角形的底和高，知道长方形、正方形的特征及它们的关系，知道什么叫平行线，会画平行线，也掌握了过一点向它的对边作垂线的方法的基础上进行教学的。 本节课要求通过观察、操作、交流等教学活动，理解平行四边形的特征，要通过折一折的活动认识平行四边形的底与高，明白高与底是相互垂直的线段，并培养学生观察比较、抽象概括的能力和空间想象的能力。 在设计这节内容时，我创造性地运用教材，创设情境以学生感兴趣的魔术表演出示长方形框，拉一拉变成平行四边形，再把抽象出的几何图形画在黑板上，这样直观呈现，有利用培养学生的抽象能力和空间想象能力。接着再出示生活中的平行四边形，让学生观察生活中的平行四边形和黑板上的平行四边形，发现它们有什么共同特征？ 接下来让学生以小组为单位展开验证，教师提出合作要求。学生以小组为单位到讲台前汇报验证过程、验证结果，其余学生补充，老师进一步完善。这样学生对平行四边形的特征有了更深刻的认识。在此基础上让学生自由说出“什么样的图形是平行四边形”，水到渠成，再回过头看书上是怎么说的，老师补充通常我们说“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 折高部分让学生自学看书，动手操作，知道“折后两部分底重合时”留下的折痕才是平行四边形的高，底和高是互相垂直的线段。并追问“同一底上还能折出不同的高吗？”让学生继续折，明白同一底上有无数条高，突破难点。 一、本节课的成功之处是 1.注重学生动手操作、自主学习、合作交流的学习方式的培养，给学生充分的时间、空间让他们观察、发现、验证平行四边形的特征。 2.创造性地运用教材，领会编者意图，把例1、例2结合在一起上，让学生对平行四边形的特征有了更清晰地、更完整地认识。 3.学生在揭示“平行四边形的意义”时，百花齐放，言之有理，教师适时评价，最后回归课本，通常我们说“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 4.练习设计穿插在新授内容中，学生在学习了特征后有小练，运用特征解决问题，突破难点。在认识了高以后有小练，学生对平行四边形的底和高有了更清晰的认识。最后还有综合练习，拓展延伸，为后续学习打下基础。 5.数学来源于生活，又运用于生活，在本节课体现很充分，首尾呼应，相得益彰，彰显了数学课的魅力。 二、不足之处 1.课堂评价语言有些生硬，不生动，没能水到渠成。 2.对课堂生成的资源利用得不够好，以后还有待加强自身综合素质的提高。 参考文献 [1]季建波. 如何在平行四边形教学中培养学生的学习素养[J]. 语数外学习（初中版中旬），2012，11：45. [2]余兴珍，缴志清. “特殊平行四边形性质与判定的综合运用”的学案设计与教学反思[J]. 中国数学教育，2012，Z1：8-11.c [3]邢成云. 平行四边形的性质（第1课时）教学设计[J]. 新课程研究（基础教育），2009，03：34-37.