初中“问题导向”中学德育课程实施总结.docVIP

PAGE PAGE 1 践行全人教育 成就智慧人生 初中“问题导向”中学德育课程实施总结 为了切实解决中学生道德形成中突出存在的普遍性性问题，加强青少年思想道德建设，深入践行社会主义核心价值观，坚持立德树人，临沂市启动了“问题导向”中学德育课程的建设工程。众所周知，该工程既是市长工程，也是临沂市德育综合改革的一个重大行动。我们三中有幸作为德育课程的实验基地，参与到各项实验工作中。对于这项工作，我们学校进行了扎扎实实的探索。现将我校前段时间实践探索予以总结如下。 一、领导重视，制度保障。 大家都知道，一个活动是否能顺畅实效的开展和学校领导层的态度和决心是分不开的。从本课题试验伊始，我们学校领导顺势而为，把“问题导向”课程作为学校重大工程之一，结合本校实际，做好课程整体规划，强力推进。 在2016年3月开始，由校长调度，政教处主任主抓，集思广益，研究制定了三中“问题导向”中学德育课程工作实施总方案，完善德育组织机构，明确目标任务、制定推进措施，建立保障机制。思品组、学生成长中心等部门联动，明确职责，落实专人，做到了学校上下一盘棋，合全校之力，做精品工程。 思品组作为教学指导团队，负责备课培训，专业引领；班主任、辅导员作为操作实践团队，负责上课实践，由更加熟悉学情的班主任、辅导员来做具体工作，这其实也是我校德育课程开展的最有效的方法；学生成长中心作为宣传报道、协调督导评价团队，负责发动宣传，创设氛围，监督管理，检查落实，协调各年级课程安排，保障课时到位。前期准备充分，认知到位，各部门各司其职，课程启动非常顺利。领导重视了，思想统一了，目标清晰了，措施得力了，氛围形成了，效果自然而然也就出来了。 二、精选主题，环环相扣。 把德育抓实，就必须各个环节精细科学、一丝不苟。不功利接地气的德育理念、不作秀求实效的运行机制、不将就负责任的工作态度才能保证德育工作的针对性，实现德育研究的生本化，达成德育课程的长效制。德育专题重在质优而不在量多。我校的实验课程安排在七、八年级同时开设，每月均围绕一个话题开展德育教育。本着“宁缺毋滥”原则主题选好了，各个环节按照实施方案，按部就班的展开了。 1.宣传发动阶段 主题月开展前一周，各部门领取专项任务。 思品组张庆菊老师负责“感恩”专题，杨永文老师负责“生命与安全”专题，吉光梅老师负责“诚信”专题。主题确定了然后就开始了紧锣密鼓的备课。利用手里的课程资源，一套实验课程，一套精品课程。光盘中均含有教学示例录像课以及具体的课程设计、主题视频和成品课件。其中精品课程光盘主题视频以我们临沂市自己的师生、自己地域上发生的故事为素材，贴近生活、贴近学生，具有强烈的乡土特色。但精品课程的缺点是对教师的专业素养有比较高的要求，非专业老师用起来有一定难度。实验课程视频选材稍显粗糙，地域特点不明显，但好处在于主线明晰，极易上手。思品组老师要做的就是发挥自己的专业优势，有效融合两套光盘的精华，二次备课，写出详案，做出课件，提交校长办公会讨论通过。 学生成长中心面向全体家长，下发《致家长一封信》，在信中告知主题教育月的有关事宜，寻求家长的支持和配合，做出主讲老师的宣传海报；广播站、校报、大屏幕齐上阵，反复宣讲德育主题。重新编排七八年级课程表，把每周一下午三四节课空出来，作为德育课专项时间，学生成长中心会有专人检查，违者全校通报。 2.具体实施阶段（一个月为周期） （1）第一周：认知阶段——启动课 周一第三节课的班主任例会，由负责本话题的思品专职老师面向对七八年级班主任和辅导员老师进行启动课培训。培训内容包括主题月的德育目标、二次备课的详细说课、各主题视频的使用说明。并将包括课件、备课详案和说课稿在内的课程资源打包放到学校打印材料中。周一第四节各班班主任、辅导员根据各班实际情况在二次备课基础上再次备课。周一下午三四节课，七八年级各班同时启动认知课。与此同时校长会推门听课，而政教处由主任带队检查课程开展情况，打分计入班级量化。在启动课最后，班主任、辅导员会留下课外实践作业，并下发“主题月实践活动记录表”，要求家长签字。 （2）第二周：践行阶段——分享课 学校实行班主任、辅导员双线管理，每班配一名班主任主抓学习，一名辅导员主抓德育。每一个辅导员都会有面对本班学生和家长的固定邮箱。从第一周开始，德育具体工作由各班辅导员接手。践行阶段实现了学生从情感累积到行动释放的过程。结合启动课的实践作业，家长、学生把实践作业的图片和视频发到辅导员的邮箱中。这份作业也是评先树优的重要参考。在周一德育课期间，由辅导员主持，学生诉说践行经历，结合学生上传的图片、视频，分享感人事迹，增强活动效果。 （3）第三周：内化阶段——提升课 由辅导员主持，通过指定阅读，内省感悟，写出心得体会，撰写有关德育主题的文章。也可因地制宜举办主题活动，比如演讲比赛、故事