两位数加减两位数的教学反思.pdfVIP

学 海 无 涯 两位数加减两位数的教学反思 两位数加减两位数是在学生会口算两位数加减一位数 和整十数的基础上学习的，学生在联系口算过程中能理解列 竖式计算时的写法，可能是第一次接触，学生在独立列式时 错误很多，主要存在的问题： 1、主要是数位对不齐，有的学生把一位数加减两位数 中个位上的数对到十位上，造成计算错误。 2、横式上的得数不写。 3、有的学生在写竖式时，总是把数字或符号抄错，如 把23 抄成32，把加号抄成减号。 4、有的学生竖式是写对了，但在具体计算时把减法当 加法在做，或把加法当减法做。 5、有的学生口算了以后再把答案写在竖式上。要不就 干脆连竖式也没有，直接一个横式。还有的学生先在横式上 口算答案，再列竖式计算，造成横式和竖式两种答案。 6、有的学生当个位算好后，忘了进1 或退1，造成十位 计算错误。 7、有的学生一个竖式中既有退位点，又有进位1。也有 的学生加法中写退位点，减法中写进位1，思路混乱。 8、有相当一部分学生20 以内的加减法口算不过关，造 成笔算结果错误，如12 减9 等于1，4 加9 等与15。 反思教师的教学行为，有经验也有失误： 学 海 无 涯 1、我觉得规范学生的书写是很重要的，小到竖式从哪 个位置开始写起，画横线用直尺比着画，都要严格要求。为 此，学生的竖式写法规范、整洁。 2、在计算时很多学生受口算方法的影响，从十位算起。 通过具体的进位加法和退位减法竖式的练习，逐步使学生明 白，笔算加减法时，从个位算起比较简便。 3、与两位数加两位数相比，两位数减两位数（退位） 对于学生来说要更难些，所以小棒的操作不能忽视，只有借 助摆小棒、拆小棒这一系列的直观操作，才能使学生真正理 解退位的算理，正确计算两位数减两位数（退位）的笔算。 可是由于学具（小棒）准备较麻烦，教师贪图一时的方便， 在课堂上未安排这一环节的操作，给学生理解从十位退 1 到 个位作10 的算理造成难度，在学生笔算退位减法时，很多 学生退位后十位上计算错误。 改进措施： 1、加强平时的练习，使学生达到熟能生巧。 2、规范竖式的写法，严格按要求去做，写进位点、退位 点。 3、对20 以内的加减法口算加强联系，减少错误。 4、逐步培养学生认真学习的态度，做到数字搬家不出错。 数学教学、学习必须建立在学生的认知发展水平和已有 的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学 学 海 无 涯 生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有 的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。应该放手 让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心 服口服的认同书本上相对较好的方法。这几节课，我深深地 感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生， 让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热 情。