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近期国内英语听力元认知策略应用研究综述 北京第二外国语学院2011年第2期(总第190期) 近期国内英语听力元认知策略应用研究综述 牛曼漪李静张禹 (1.人民教育出版社北京100081;2.北京第二外国语学院北京100024; 3.北京体育大学北京100084) 摘要:近期国内英语听力元认知策略应用研究综述显示,学生在计划,评估和监控策略方面存在数量和质量的差 异,可以通过有针对性的培养提高元认知策略和英语学习成绩,但此类研究较少,建议扩大被试范围,纳入多种变量, 研制更有效的工具和重视数据的统计分析. 关键词:听力;元认知;策略 [中图分类号]H3l9-3[文献标识码]A[文章编号]1003—6539(2011】02-0075—05 ReviewonRecentApplicationofMetacognitiveStrategyinEnglishListeninginChina NiuManyi/LiJing/ZhangYu (1.People’sEducationPress,Beijing100081,China;2.BeijingInternationalStudiesUniversity,Bering100024,China; 3.BeijingsportUniversity,Beijing100081,China) Abstract:Thestudyonmetacognitivestrategy’sapplicationinEnglishlisteninginChinarecentlyshowsthatthereexistbothquantity andquanlitydifferencesinplanning,evaluatingandmonitoringamongstudents.However,cognitivestrategyandEnglishlearningcanbe effectivelyimprovedthroughtargetedcultivation.Consideringthatthereiscomparativelylessresearchinthisfield,itissuggestedthatmore subjects,variouskindsofvarietiesaswellasmoreeffectivemeansbeemployed.MoreoveLstatisticsandanalysisofdatamustbeattachedgreat importanceto. Keywords:listening;metacognition;strategy 在外语学习中,听力作为一种输入性技能 在语言习得中占有十分重要的地位.根据第二语 言习得理论,语言的输入是语言习得最基本的条 件,因此,在外语教学中,要提高学习者的语言 能力,熟练地运用英语进行交际,听力起着极其 重要的作用.元认知策略对于英语听力有重要作 用(Chhen,1998:103～156;Wenden;1998: 515~537),是否善于运用元认知等策略是区分 听力学习者成功的关键.听力教学既要重视学生 的认知加工过程,也要重视培养学生的元认知机 制,提高他们对认知活动的自我监控能力,成为 自身发展的主体(黄呼尔励,2008:60～61). 把元认知策略培训纳入正常的听力教学工作,对 我们切实有效地提高学生的语言水平无疑是一 种有益的尝试(蔡丹,2007:56～59).对学生 进行元认知策略教育及培训,注重学生认识过 程及自我监控,也体现了”学生为主,教师为 导”的现代教育观(杨雪莲,2006:46~48). 国内学者亦开始关注此问题,近期相关研 究渐增,除阐释性的研究外,还有利用问卷,访 谈,日记分析的应用研究.本文将对此类研究予 以综述,以期共同促进英语听力教学中元认知策 [收稿日期]2009—12—1 [作者简介]牛曼漪(1974～),女,山西大同人.硕士研究生,人民教育出版社教学资源编辑室编辑,研究方向: 英语教育理论与实践. 李静(1974~),女,内蒙古呼和浩特人,北京第二外国语学院英语教学部教师,主要研究方向为外围 语言学及应用语言学. 张禹(1973～),男,北京体育大学心理教研室副教授,研究方向为运动心理学. 75 北京第二外国语学院2011年第2期(总第190期) 略的研究与应用,最终助力英语教育,提高学生 的学习效果. 一 ,英语听力教学中学生使用元认知策略的 现状 此类研究不涉及培训,只对现状进行分析, 目前包括比较和总体分析两个方面.比较研究 中涉及高低年级(黄呼尔励,2008:60～61), 学优生和差生(朱梅红,2004:5～8)和性别 (倪杭英,李俊,2006:52～55)的比较;总体 描述方面