两位数加两位数的口算教学反思武艳艳.pdfVIP

学 海 无 涯 《两位数加两位数的口算》教学反思 合肥师范附小三小 武艳艳 两位数加两位数的口算是苏教版小学数学二年级下册的内容。它 是在学生学习了口算整十数加、减整十数；两位数加、减一位数；两 位数加、减整十数；以及笔算两位数加、减两位数的基础上进行的。 口算两位数加两位数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法 的基础，这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的 重要作用。本次作为一节校内教研课，我在课前得到了师傅乔主任的 悉心指导及课后数学组同仁们的点评帮助，感触很多，有好的也有不 好的，现总结如下： 在教学时，创设适合的情境对于激发学生的学习兴趣是十分重要 的，好的情境能让学生尽快地融入到教学中来。因此，我创设了孩子 们喜爱的《熊出没》里的角色引入新课，围绕熊大熊二和光头强比赛 跳绳展开教学。随后的练习穿插了他们摘草莓、猜苹果等游戏,最大 限度地激发学生学习和参与教学的积极性,同时也活跃了课堂气氛。 实际教学效果也确实如此,学生都在设计环节中充分发挥了主观能动 性,积极探索各种方法来解决设计中的问题。在练习中又特意加入砍 树的数据计算，教育孩子要爱护树木，渗透了环保意识。 但在教学的过程中，因为缺乏教学经验，对教学重难点的把握， 仍有偏颇，效果并不如人愿。 一是忽略了数学语言的严谨性。本节课我在小结算法的时候用口 学 海 无 涯 语的方式跟孩子说几十几，先算几十加几十，再算几加几……本意是 想口语化让孩子听的更明白，却忽视了专有的数学语言，而有些孩子 的错误也没有及时的发现，缺乏数学应有的严谨性。 二、没有给孩子充分的表达机会。在教学时一个重点就是让学生 多张口说说自己的计算过程和方法。而我在教学时为了所谓的节省时 间，让学生充分表达的机会不多，又怕孩子出错，总是想抢孩子的话。 三、对练习的删减处理不恰当。本课教材中想想做做第一题呈现 的是几组算式，其中每组的前两道算式就相当于最后一道算式的算 法。而备课时因为考虑时间不够，没细想被我删掉了。而这次练习恰 恰是两位数加两位数优化算法的过程，对孩子优化口算的巩固有很大 帮助，此练习的删除直接导致个别孩子在后面的练习中出错。 通过本次的教学，我深刻的感受到教学机智的重要性，尤其是在 课堂上出现“杂音”时，老师该如何处理。孩子的想法真是千差万别， 明明事先预设好的内容，被孩子东说一下西说一下就反应不过来了， 本来预设好的板书后来被打乱了，有些孩子的错误也没有及时的发 现，一股脑都在看板书上了，孩子有些发言也没有及时抓住引导。 比如：在教学 45+23 时，就有一名孩子说算法时指出可以先用 50+23，我没有注意听孩子的发言就匆匆打断了他，而实际上孩子只 是过早运用了凑整的思想。应该给孩子充分的时间让他继续往下说 完，而在后续的解决45+28 时必然会有孩子提出45+30 ，再适时引导 学 海 无 涯 怎样更简便，并指出凑整思想运用的特殊性，更有说服力。最能还能 和结尾的思考题“46+29 ”遥相呼应。虽然孩子没有按照我们既定的 口算方法来计算，但是孩子在交流思考中锻炼了思维，开拓了视野， 也是对于算法多样化的一次多么好的实例呀！ 在今后的教学中我要不断地有意识的培养自己的课堂教学机智， 善于发现及运用“杂音”更好的组织教学活动，以更高的教学效率完 成教学目标。