课堂教学自我剖析.pdf

课堂教学自我剖析 在课堂教学中，我们只有常做自我剖析，才有利于发现自己在课堂教学 上的优势和和不足， 以此确定今后的努力方向， 找准课堂上有利于培养学生各种 能力的切入点，从而达到在激发学生课堂上的学习积极性的同时提高自己的课堂 教学水平的效果。 一、研究教材 1、同组研究教材： 为了提高课堂的教学质量，同组研究教材是最好的。因为集体的智慧是最大的， 同组研究既能脚踏实地地研究教材， 提高课前钻研教材的质量， 又能更好地掌握 教学方法。我在讲《珍珠泉》这一课时，在自己钻研教材时有一处不明白：第三 自然段的主要内容是第一句话“最有趣的当然是那晶亮的、 饱满的、 一嘟噜一嘟 噜从水里冒出来的水泡了！ ”还是概括为“水泡既有趣又美丽”， 在自己百般思 考找不到答案后，我想到了我们组。果真，在组员的共同研究下，这个问题便迎 刃而解，大家的意见是“水泡既有趣又美丽。”可见，同组研究教材的质量高， 效果好。 2、自己研究教材： 我们在上课之前一定要对上课的内容， 先要吃透教材， 明确课文的教学目标， 弄 清课文的重点、难点，掌握教材的主旨，要站在一定的高度来分析教材、领悟教 材。并且要考虑到学生实际知识水平和生活经验， 设计出有价值的问题。 并且要 对课堂教学的每一环节做到心中有痕，教学无痕。 （1）、确定教学目标： 确定教学目标， 教师要胸中有“大纲”， 要钻研教材， 把“大纲”的要求具体地 落实到教学中。 在落实重点训练目标的同时， 还应按课文的内容， 适当选择一些 词、句等一般训练项目， 把重点内容和一般内容有机地结合起来。 在训练的过程 中要注意训练的量要适当。 （2）、确定教学重点、难点： 根据课文内容和学生实际确定教学重点、难点 每一篇课文都有它的特点、 难点和关键。 所谓重点， 是指课文中对学生学习和理 解起重要作用的部分。难点是指学生不易理解或掌握有困难的部分。教学重点、 难点的确定不仅要围绕教学目标进行，而且要照顾学生的年龄特点和学习基础。 学生生理、 心理以及语言能力的发展具有阶段性特征， 我们应该根据不同学段学 生的实际来处理教学内容。在备课的过程中，不仅要备教材，更要备学生，从学 生的实际出发确定教学的重点、 难点。只有这样，我们的语文教学才能省时高效。 如果一节课的教学内容安排太少，信息量太小，密度过疏，学生吃不饱，教学效 率低。但教学内容也不宜安排太满。 二、使用教学手段： 1、 教材的合理使用： （1）、教师的教学方法： 教师要解放学生。让学生成为主体，就要真正的解放学生，而不要用考试，作业 压学生，课堂内活而不乱， 活而有序。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程， 学习中的外化过程， 是学生动口的过程， 更是一个动手动脑的过程。 学生把所学 的知识经过头脑的加工，然后说出来、写出来或画出来、演出来，使之在实践中 完成学习过程。 所以有时我们班看起来比较乱， 但那是在各种形式读书、 讨论问 题，而不是在打闹，有时却很安静，那是在听讲，是在思考 （2 ）、学生的学习方法： 课堂教学中激发学生学习的方法很多， 开端引趣就是其中的一种， 教师根据教学 的内容精心设计的引入， 一开始就把学生的兴趣勾起来。 有生活引趣、谜语引趣、 故事引趣、 小品引趣、 设疑引趣 ,.. 等， 如我教学 《荷花》一课时，我这样引入， “同学们你们喜欢荷花吗？”同学不约而同地说“喜欢”。 “那你看见过荷花是 什么样的？”大家迫不及待地说起来： 有的说是粉红色的， 有的说