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数学电子教案模板： 2012 年 月 日 第 周星期 总第 课时 课 题 分数与除法 教学内容 教材65 — 66页例 1、2、3 以及教材66页做一做，练习十二 相关的练习 1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。 教学目标 2.使学生掌握分数与除法的关系。 3．使学生理解并掌握如何把假分数转化成带分数。 1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。 重点难点 2.使学生掌握分数与除法的关系。 3.使学生理解并掌握如何把假分数转化成带分数。 教学方法 讲授法、演示法；实验法和练习法 教学准备 圆片、多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、情境导入，导入新知 1、探索一个物体平均分，体会分数与除法的关系。 （课件出示例1 ） 师：同学们，最近有哪位同学要过生日了吗？同学 们你们说一说过生日的时候一定要吃什么？ 生：生日蛋糕。 师：同学们，你们知道吗？在分蛋糕的过程中蕴涵 着许多数学问题，我们一起来解决一下，好不好？ 生：好！ 师：请看投影。 把 1 块蛋糕，平均分给 3 个人， 每人几块？ （课件展示蛋糕图片和问题） 师：怎样表示它的结果？ 生：就是把 1 块蛋糕看成单位“1”，把单位“1” 平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数 1 ／3 来 表示,这一份就是 1 ／3 块。 4、老师根据学生回答。（板书：1 ÷ 3 =1 ／3 块） 如果取了其中的两份，就是拿了多少块？（2 ／3 块）怎 样看出来的？ 5.观察上面三道算式结果得出：两数相除，结果不 仅可以用整数、小数来表示，还可以用分数来表示。引 出课题：分数与除法 今天就有这么一件：猪八戒去化缘，他心里一直期 盼着能化到 8 张饼，你知道为什么吗？ 8÷4 ＝2 （张）每个人就能吃到两张饼了。 【考虑到班级学生的实际情况，先从商是整数的除 法引入，这样比较容易类推出下面的除法算式。】 八戒想得口水都要流出来了。可是偏偏化到 1 张 饼， “这一张饼分给俺师徒四人，每人分到多少张啊？” 师：怎样分公平？每人吃到多少张饼？你们能帮他解决 吗？ 生独立思考 全班交流，明确：求每人分得多少张， 要把1张饼平均分成4份，用除法计算；而把“1”平均 分成4份，表示这样一份的数，可以用分数1/4来表示。 所以 1÷4 ＝1/4 （张） 看到这个答案，八戒可急坏了：“啊？！每人才能吃 到 1/4张，太少了太少了，还不够我塞牙缝的呢！我得 继续努力！” 【设计说明：探索一个物体平均分成若干份，求每 份是多少。能使学生比较容易的建立分数意义与除法意 义之间的联系，从而体会分数与除法的关系，并为下面 的探究铺路搭桥 。2、探索多个物体平均分，体会分数与除法的关系。 经历了千辛万苦，八戒最终一共化到了3张饼。“哎， 要是再有一张就好了，4张饼，4个人，一人一张就得了， 偏偏是3张，我又不会分了？！” （1）先请同学们猜一猜，每人分到的是：A、半张 B、半张多 C、一张？ 【在探究之前，通过猜数，培养学生的数感，让学 生先做到“心中有数”。渗透数学研究的思想方法。】（2） 具体是多少张呢？你的想法正确吗？利用你手中的学 具，小组合作分一分。 a)充分交流、展示学生的想法与 做法（可能出现以下三种情况）。 方法一：一张一张分，把每张饼分别平均分成4份， 共12份，每人分到3份，3个1/4张拼在一起得到3/4 张。 方法二：三张饼摞在一起，平均分成 4 份，每人分 到1份，1份 中有3个1/4张，拼在一起得到3/4张。 方法三：先把两张饼各平均分成2份，每人先分得 1/2张，再把