中小学创客教育：问题与对策-教育文档资料.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 中小学创客教育：问题与对策 创客（Maker）首次由克里斯?安德森在《创客：新工业革命》一书中提出，指把具备相当的技术挑战的创意转变为现实的人。创客需要具备一定的知识含量和创新、实践、共享、交流的意识。创客教育则是指为解决中小学教育体制中创新能力培养的不足等问题而将创客理念引入中小学教育体系中，实施一系列关于创新动手技能训练的综合课程。[1]近几年，随着创客教育在国内的深入与发展，中小学创客教育也出现了一些问题。笔者概括论述了中小学创客教育发展的现状与问题，提出了发展创客教育的若干建议。 一、中小学创客教育的发展与意义 （一）中小学创客教育的发展 创客运动起源于美国，在全球也具有规模与影响力。国内创客空间的大本营――“新空间”，2010年在上海正式落户。之后，创客运动以深圳为龙头，在全国各个高校迅速发展开来。清华大学深圳研究生院、哈尔滨工业大学深圳研究生院、深圳大学等一些高校已经出现了创客团体或创客社团。2014年6月，清华大学举办了由Intel赞助举办的创客教育论坛。教育部和清华大学、新奥集团联合主办了中美青年创客大赛。主流媒体的关注和高校的大力支持，对创客教育的推广起了很大的作用。 创客教育除了在高校迅猛发展外，在中小学校里也得到了相应的应用与发展。浙江省温州中学的谢作如老师以温州中学为例，讨论了建立创客空间的必要条件：足够大的场所、足够