2015四年级数学下册用计算器计算教案(苏教版.docxVIP

2015四年级数学下册第四单元用计算器计算教案（苏教版） 第四单元用计算器计算 内容分析： 本单元在学生较好地掌握了整数四则计算的口算、 笔算 和估算的基础上，紧接着认识多位数而编排， 是极好的时机。 教学内容包括认识计算器、进行较大数的计算，并且探索计 算中的一些规律。认识计算器是使用计算器的前提，用计算 器计算是基本技能，探索规律为计算教学增添思维含量。全 单元编排三道例题，具体内容的安排如下表： 例1用计算器进行加、减、乘或除法的一步计算 例2用计算器进行四则混合运算（以两步计算为主） 例3探索计算里的规律 （一）在“玩”中初步认识计算器上的一些常用功能键 计算器在人们的家庭里已经相当普及， 大多数学生都见 过计算器。所以，教材开门见山，直接指出“在进行比较复 杂的计算时，人们通常使用计算器”。这句话也在告诉学生， 遇到大数目的四则计算，不必列竖式笔算，可以用计算器计 算。这就引出了新的教学内容，也激发了学习计算器计算的 兴趣。 使用计算器的方法主要是按键， 认识计算器应该知道它 的常用功能键。教材图示了计算器的开关键、数字键、运算 符号键、等号键和消除键，要求学生在自己的计算器上找到 这些功能键。学生一旦了解这些键的功能，能正确找到这些 键，就可以使用计算器计算了。 指导学生认识计算器的常用功能键， 可以让他们尝试着 开机和关机，了解计算器的开关键；让他们在开机状态下按 动数字键、运算符号键以及显示得数的等号键，了解这些键 的功能与使用；让学生尝试使用消除键，了解这个键能修改 输入的错误。 计算器上还有其他功能键，不要求学生都认识和使用。 这些功能键安排在“你知道吗”里作简单介绍，不是基本的 教学内容与要求。 （二）由易到难，使用计算器计算 例1用计算器进行加、减、乘、除一步计算，编排的38+27 和38X 18都是较小数的计算。这里选择较小数的运算主要 有两个原因：一是较小的数能很快输入计算器，不容易输错 数字，不会因输入错误而影响例题的正常教学。二是这些题 都能方便地算出得数， 把口算或笔算结果与计算器计算的结 果相比照，可以验证计算器的计算是否正确，从而对计算器 产生信任。 用计算器计算的关键是输入算式， 应及早培养良好的输 入习惯。如，默读算式的习惯。即看算式，要边看边读，把 算式“读”进脑子，短时记住它；按数字键，要边读边按， 依次逐个输入计算器。又如，及时检查的习惯。输入一个加 数(或被减数、乘数、被除数等)以后，应立即查一查，输 入的数对不对，有没有输入错误。 “练一练”第1题都是一步计算的题目，参加运算的数 稍大些，包括以前没有算过的四位数除以两位数。希望学生 通过这些题，初步学会使用计算器计算。教学时，不要过分 追求算得快，而要力求算得对，让学生体会正确输入数据和 运算符号的重要性。 例2用计算器进行四则混合运算，题目是 40000-165 X 182，属于较大数的运算。考虑到学生的计算器功能不完全 相同，有些计算器能够识别运算顺序， 有些计算器不能识别。 例题立足于使用没有识别运算顺序功能的计算器进行四则 混合运算，指导学生按运算顺序在计算器上分步计算：第一 步先算式题里的乘法， 输入165X 182,得出积是30030并记 录下来；第二步按消除键消去计算器上前面的积，接着算题 里的减法，输入 40000-30030，得到最后的结果。 有括号的混合运算 25120 +( 449-289 ),安排在“练一 练”第2题里，让学生独立操作计算器计算。也应该按运算 顺序分两步计算：先算括号里面的减法，得到差并记下来； 再消除计算器上的差，计算减法，得到最后结果。 对于能够识别运算顺序的计算器，教材通过“你知道吗” 告诉学生，可以根据算式的书写顺序按键， 完整输入算式（包 括算式里的括号），就能得到结果。 需要三步计算的四则混合运算， 如果使用不能识别运算 顺序的计算器，一般按运算顺序分三步进行。学会了计算两 步的混合运算，就能进行三步的混合运算。需要注意的是， 进行第二步、第三步计算，要按消除键消去前一步计算的得 数，但保存和重新输入消去的得数比较麻烦，还容易出错。 所以，本单元只进行两步计算的四则混合运算。 （三）通过探索规律，发展合情推理能力 归纳推理（严格讲是不完全归纳）和类比推理都是合情 推理。合情推理往往会形成个性化的思考， 产生创新的火花。 数学教学要培养学生的创新精神，应该重视推理能力的提 升。类比推理根据两个对象之间的某些相同点，猜想它们还 有其他相同的。类比推理的结论有或然性，需要证实。 例3里安排两个教学内容， 一是用计算器进行一组大数 的四则运算，二是发现一组算式及其得数里的规律。前一个 内容已经在例1和例2里教学，后一个内容是例3的教学重 点。例题的呈现和进行分两段进行。 第一段先