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19天火之谜教学设计 19、《天火之谜》第二课时教案教学目标： 1、正确、流 利、有感情地朗读课文，复述课文2、凭借课文的语言材料， 感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探 索大自然奥秘的兴趣教学重点： 体会富兰克林揭开雷暴之谜 的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科 研精神教学过程：一、复习导入： 1.板书课题，同学们，昨 天我们初步学习了《天火之谜》，对课文的内容有了初步的 了解，你能以扩展课题的方法来说说课文的主要内容吗？ 2. 填空：借助揭开了天火之谜 3.过渡：是什么原因促使富兰克 林要来解开这个谜团呢？二、学习第 3节，探究原因，走近 人物1.要求：请同学们认真读课文的第三小节，看看是什么 原因促使富兰克林要用实验来解决这个问题？边读边想， 画 出重点词句，并想一想从中你对富兰克林这个人物有了怎样 的了解？ 2.预设一：出示：富兰克林早就观察到，天上的雷 暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜 色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物…… 由此他大胆地推测， 雷暴就是人们熟知的放电现象能不能给 推测找一个近义词？富兰克林推测的依据是什么？由此， 你 对富兰克林有了怎样的认识？小结：对待科学研究，富兰克 林先进行了细致地观察，而后进行了认真地分析，在比较中 发现问题，并大胆地进行了推测，有理有据，这是一种严谨 细致，善于思考的科学态度谁能把这种态度融入到朗读中， 指名读师：还有什么原因一一？ 3.预设二：出示：这种推论 现在看起来不足为奇， 但在当时却是令人难以置信的人们已 经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎 么可以同人间的事物混为一谈呢 ？不仅一般人不相信他的推 论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽什么是冷嘲热 讽？（2）补充资料：富兰克林只上过两年学，因为家境原因 就失学了，随后他卖过报、干过油漆匠，进入哥哥的印刷厂 做过学徒，他最大的爱好就是读书在做这个实验之前，他经 过了对雷暴的长期观察，在做这个实验的时候他已经 43岁 了由于他没有受过正规的教育， 在当时被许多有知识的人看 不起冷嘲热讽，透过这个词你仿佛听到什么？质疑声、批评 声、嘲笑声，富兰克林遭到了巨大的舆论攻击，谁能把当时 的这种气氛表达出来，指名读面对人们的取笑，富兰克林决 定通过实验来揭开雷电的秘密你对这个人物又有了怎样的 认识？富兰克林面对人们的冷嘲热讽没有低头， 他坚持自己 的观点，勇于挑战，这是一位对真理有着执着追求的科学家 三、学习第四小节，探究实验，感受品质1.实践是检验真理 的唯一标准，富兰克林决定用事实说话，让我们共同关注、 见证他的风筝实验 2.讨论：首先让我们看一看这是一只怎样 的风筝预设一：这是一只特别的风筝 （1）富兰克林用来做实 验的这只风筝与我们平常的风筝有什么不同？它特别在哪 里？（2）出示富兰克林制作风筝的材料细铁丝麻绳丝带铜钥 匙风筝这些材料他们分别有什么作用呢？请同学们再去读 一读课文，对照课文中的插图和文中的描述，和同桌讨论一 下风筝的这些部分分别起什么作用请同学向大家介绍一下 它们各自的作用？栓了细铁丝线是麻绳结上丝带系着铜钥 匙吸收天电淋湿后导电？传电放电从这只风筝的构造中你 看出了什么？ 3.讨论：这是一次怎样的实验这一天，天空乌 云密布，雷电交加，富兰克林在儿子的帮助下，把这只风筝 放上了高高的天空风筝实验有没有成功呢， 让我们一起认真 地读一读第四小节，边读边想，这是一次怎样的实验，在最 有感受的词句旁做批注交流阅读感受①预设一： 这是一次危 险的实验出示：这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙， ？啪’ 的一声，骤然闪现一道蓝色的火花， 他的手臂一阵发麻 A师: 这句话中哪个词让你感受到了危险？生： 一阵发麻说明做这 个实验很危险富兰克林知道危险吗， 为什么还要用手指靠近 铜钥匙？师：从中你对富兰克林有了怎样的了解？ B师：谁 能把这危险的一触读出来生读②预设二： 这是一次有趣的实 验出示：风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟， 颠簸着，摇晃着一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳 上的纤维？怒发冲冠？般地竖了起来这是麻绳带电的信号 !A 师：你从哪儿看出了实验的有趣师：看，我把这个句子改一 下，去掉？怒发冲冠？，把！改成请你读一读你比较一下这两 句话，有什么不同？生：从 ？怒发冲冠？这个词你看到了什 么？谁来读读第一句我看到纤维竖起来了一点！ 这次我看到 麻绳上的纤维全都竖起来了！齐读从 ?！ ?中你看到了什么？ 兴奋，很高兴B大家体会得真好，你能把这种体会读出来吗 生读齐读③预设三：这是一次勇敢的实验 A生：这还是一次 的实验师：你从哪里读到的生读 说理由 B出示： 富兰克林欣喜若狂地喊道： ？成功了 ！成功了 ！我捉住