人教部编版七年级语文上册第3课 雨的四季 教案.docVIP

3.雨的四季 教学设计 （一）教学目标 知识与能力：1、强化朗读，感知文意，概括四季的“雨”的特点； 2、揣摩品味诗化的语言，进一步提高鉴赏能力。 3、学习运用比喻、拟人的修辞手法来表现景物特点的写作方法。 过程与方法：朗读——回顾——品味——运用 情感、态度与价值观： 体会亲近自然、热爱生活的美好情感。 （二）重点难点 重点：朗读、品味诗化的语言，提高鉴赏能力。 难点：关键语句的赏析，提高写作能力 （三）教学方法：朗读品析法 合作讨论法 （四）教学手段：ppt课件 （五）教学过程 1、激趣导入 “飞花令”游戏，感受生活中的“诗意”。与作者一同走进“雨的四季”,感受生活的美好。激发学生学习兴趣的同时，也培养学生对中国古典诗词的热爱。 2、作者介结 请同学根据课前预习所搜集到的资料为大家介绍一下作者。培养学生的搜集资料、自主学习的意识与能力。 3、积累字词 把生字词置于具体的语境中来认知字词，通过“读”从音、形、义等多方面把握词语，通过“讲”强化对词语的记忆，培养学生自主学习的意识与能力，激发学生对祖国语言的热爱。 4、说雨解题 结合学生的预习所得，引导其概括文章内容、思想感情，进而体会到标题与内容、主题之间原关系，培养学生阅读能力，明确“标题”在文章中的重要作用。 5、读雨知意 “新课标”指出：七年级学生要具有正确、流利、有感情地朗读课文的能力。本课为第一单元的第三篇课文，学生掌握了一定的朗读知识，但是“重音”“停连”等方面仍有待提高。所以，设计了师生共读的方式，既有引领、示范的作用，又使每名学生都可以大声朗读、感受气氛，还不过多占用课堂的宝贵时间。同时，要求学生听读时，采用圈点勾画的方法概括出四季雨的特点，培养了学生的提取信息、概括文章的能力。 6、品雨析句 学期初，新教材培训中，专家老师曾经指出：单元教学应是一个整体。本环节中，首先引导学生回顾《春》《济南的冬天》两篇美文，再次明确了“抓修辞、析内容、扣主题”的鉴赏语言的方法，要求学生运用此方法，继续口味本文诗化的语言。 从课文中精心选取了四个语句，分“师生共赏、生生合作、独立品味”三个层次，遵循学生的认知规律，循序渐进地展开学习。 每一组语句均使用“读——赏——读”的方法，引导学生掌握以“读”代“讲”的学习方法。 7、悟雨究法 引导学生总结本文的写作特点，培养归纳总结的能力。 8、检测与拓展 通过扩写“菊花开放”，既引导学生深入感受比喻、拟人修辞手法的精妙，双培养了学生的写作能力。 9、结束语 二、教学过程实录 【活动一】导入新课 师：上课。同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。有人说：人应该诗意的栖息。生活不只眼前的苟且，还有诗和远方。上课前，请同学们和老师一起来玩一段“飞花令”，让我们一同感受“生活中的诗意”。由老师出示主题，同学们分为男女两队，轮流吟诵诗句，音乐来时，比比哪队吟诵的多。（出示主题：雨） 生：轮流吟诵有关“雨”的诗句。 师：同学们太厉害了！的确，从古至今，每当文人墨客信步于细雨之中，定会感慨万千。今天就让我们一起跟随作者刘湛秋，走进“雨的四季”，去感受自然的美好。（板书：课题、作者） [设计意图：激发学生学习兴趣的同时，也培养学生对中国古典诗词的热爱。] 【活动二】作者介绍 师：请同学根据课前预习所搜集到的资料为大家介绍一下作者。 生：刘湛秋，…… 师：***同学的介绍得非常全面。请坐 [设计意图：培养学生的搜集资料、自主学习的意识与能力] 【活动三】积累字词 师：我们一起走进课文。首先扫清阅读障碍，读准下列句中词语。每一位同学读一句。生：（读句子、读准词语） 师：同学们的字音读的非常准确。下面我们一起齐读生字词，每个词读两遍。边读边思考，你觉得本课的字词的字音字形有哪些需要我们注意？ 生：齐读生词。个别生提示讲解 师：它们在句子中的意思是什么呢？生：结合课下注释回答。 师：希望同学们做好积累，并在实际运用中正确使用这些词语。 [设计意图：培养学生自主学习的意识与能力，激发学生对祖国语言的热爱。] 【活动四】说雨释题 师：我们一同来看本文的课题。通过预习，说说本文主要写了什么内容？ 生：描写了四季的雨的不同特点，表达了作者对四季雨的热爱和赞美之情。 师：说得真好。本文的内容浅显、结构清晰。我们在阅读一篇记叙文时，首先要关注它的标题。因为它不仅可以提示文章内容，而且还可以暗示主题。 [设计意图：培养学生阅读能力，明确“标题”在文章中的重要作用。] 【活动五】读雨知意 师：这是一篇写景抒情散文，作者是一位诗人，他将诗化的语言透露散文之中，非常适合朗读。通过课前预习，你认为我们应该使用怎样的语速、语调、语气来读呢？ 生：中速，感情深切而真挚。 师：师生共读。提出要求：边圈点勾画课文，完成任务1、划分课文层次2、思考四季的雨各自具有什么特点？