人教部编版八年级语文上册课件： 《生于忧患死于安乐》 (共25张PPT).pptVIP

* 故事一:有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里,恰好水已经开了,青蛙吓坏了,使劲一跳,逃离了险境;第二次,青蛙又犯了同样的错误,又掉进了那口锅中,同样的锅里也在煮的水,不同的是,这次水还没有煮开,青蛙觉得还挺舒服:这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！ 青蛙在开水里逃生 青蛙在温水里死亡 故事二:挪威渔民出海捕沙丁鱼,如果抵港时鱼仍活着,卖价要比死鱼高出许多倍.因此,渔民们千方百计想法让鱼活着返港.但种种努力都失败了.只有一艘渔船却总能带着活鱼回到港内,收入丰厚,但原因一直未明,直到这艘船的船长死后,人们才揭开了这个谜.原来这艘船捕了沙丁鱼,在返港之前,每次都要在鱼槽里放一条大鲶鱼,放鲶鱼有什么用呢？原来鲶鱼进入鱼槽后由于环境陌生,自然向四处游动,到处挑起摩擦,而大量沙丁鱼发现多了一个“异己分子”,自然也会紧张起来,加速游动.这样一来,就一条条活蹦乱跳地回到了渔港. 听了这两则小故事,你有何想法和启示？ 1、积累文言词语、翻译全文并背诵全文。 2、体会“人才造就和治理国家”方法，明白“生于忧患，死于安乐”的道理。 学习目标 自主导学 朗读课文，读准字音。 舜/发于/ 畎(quǎn)亩之中，傅说(yuè)/ 举于/ 版筑之间，胶鬲(gé)/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市，故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿 其/体肤，空（kòng）乏/ 其身，行/拂(fú) 乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾(zēng)益/ 其所不能。 人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂(bì)士，出/则无敌国外患者，国/恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。 读准字音，注意停顿 结合注释和工具书，疏通课文大意。 （先对照课文自主学习，再进行小组交流，有不明白的问题，小组内进行互助学习。） 疏通文意 舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚 畎亩 版筑 鱼盐 士 海 市 君主 相 辅佐武王 相 令尹 大夫 举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/ 版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管 夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海， 百里奚/举于/市。 兴起，指被任用 田地 选拔、任用 狱官 集市 舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被任用为相，孙叔敖从隐居海边被召为宰相，百里奚从市井之间被赎出而用为大夫。 故天将降大任于是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。 所以…… 给；指示代词、这、这样。 使……劳累。 使……饥饿。 使……痛苦。 财资缺乏 违背、 扰乱。 通过这些方法来 使……受到震撼， 使……坚忍 同“增”增加 才能、才干 所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤饿瘦，使他身受贫困之苦，使他做事不顺，通过这些方法来让他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，来不断增长他的才干。 在六个事例作为事实论据的基础上，得出结论：人才必须在艰苦的环境中造就的道理。 人恒过，然后能改；困于心衡于虑，而 后作； 征于色， 发于声，而后喻。 一个人常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表现在脸色上，流露在言谈中，才能为人们所了解。 从正面论证个人身处逆境须努力奋发。 常常 犯错误 这样 同“横”， 梗塞，不顺 奋起，指有所作为。 了解、明白 困惑 思虑 征验 表现 脸色 显露、流露 入则无法家拂士， 出则无敌国外患者，国恒亡， (一个国家)内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。 从反面论证国家无忧患易灭亡。 在里面，指在国内 同“弼”，辅佐。 指在国外 匹敌、相当 然后知生于忧患，而死于安乐也。 了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人灭亡的道理了。 最后得出中心论点：生于忧患，死于安乐。 列 举 六 位 名 人 事 例 然后 人才必须在艰苦的环境中造就 从正面论证个人身处逆境须努力奋发 从反面论证国家无忧患易灭亡 得出结论：生于忧患，死于安乐 首先 接着 最后 （中心论点） 造就人才 治理国家 举例论证 道理论证 对比论证 ⒈劳其筋骨。 ⒉饿其体肤。 ⒊空乏其身。 ⒋行拂乱其所为。 ⒌所以动心忍性。 使他的筋骨劳累 使他经受饥饿之苦 使他资财缺乏，受贫